漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙,是孩子學(xué)習(xí)文化知識的基礎(chǔ)。學(xué)會了拼音,孩子就能自己看書講故事。下面為大家分享了學(xué)前班拼音e的教案，一起來看看吧！
活動設(shè)計背景
因為還有一個學(xué)期他們就升入一年級了，為了讓他們能很好地適應(yīng)一年級的生活，為以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，所以讓他們先學(xué)一些簡單的拼音。
活動目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)三個單韻母：ɑ o e ，能讀準(zhǔn)，認(rèn)清形。
2、初步了解學(xué)習(xí)漢語拼音的作用。
3、幼兒能在游戲中，感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)三個單韻母：ɑ o e ，能讀準(zhǔn)，認(rèn)清形。
教學(xué)難點：掌握e得發(fā)音技巧，發(fā)準(zhǔn)e的音。
活動準(zhǔn)備
黑板、拼音字母卡片、ɑ o e的教學(xué)圖卡、公雞和大白鵝的圖片、助教
一、 導(dǎo)入部分。
小律動：請你跟我這樣做。
二、讓幼兒簡單了解學(xué)習(xí)拼音字母的'作用。
1、談話：小朋友，下學(xué)期你們就上一年級了，也長大了一歲，就要學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)！而且還要認(rèn)識一些新的朋友。它們可有來頭了，它們是從拼音王國來的，它們是誰呢？我們來看一下。
2、教師：（出示拼音字母卡片）教師以拼音字母的口吻說：小朋友下午好，我們是來自拼音王國的拼音字母寶寶。（教師引導(dǎo)幼兒跟拼音字母問好）
3、教師：那你們知道認(rèn)識拼音字母有什么作用嗎？（幼兒自由回答）
4、教師小結(jié)：嗯，它們的用處可大了，它可以幫助我們識字，讀書，還能幫我們說一口好聽的普通話。
三、學(xué)習(xí)字母ɑ o e的音和形。
1、學(xué)習(xí)ɑ的音和形。
�。�1）助教拿著ɑ的圖片從黑板后面跳出來，以ɑ的口吻說：小朋友們下午好！我是來自拼音王國的拼音寶寶。（教師引導(dǎo)幼兒跟拼音寶寶問好）
（2）教師：在認(rèn)識拼音寶寶之前，老師先問你們一個問題：你們?nèi)ミ^小朋友家玩嗎？見到小朋友的媽媽，你會怎么稱呼她呢？（阿姨）
�。�3）教師：“阿姨”的“阿”的音就是拼音寶寶ɑ的音。
�。�4）出示ɑ的教學(xué)圖卡，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)ɑ的發(fā)音：讀這個字母時：嘴巴張大，保持不變，聲音響亮。
�。�5）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)順口溜：張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，一起玩耍樂哈哈。
（6）觀察和掌握字母的外形。
教師：（出示形象圖）你們看一看阿姨的頭型，是不是很像ɑ？對，下次看到ɑ時，就想到這個阿姨，這樣就很容易記住ɑ的音和形了。
2、學(xué)習(xí)o的音和形。
�。�1）助教拿著o以同樣形式和口吻與幼兒問好。
�。�2）出示公雞圖片。
教師：在認(rèn)識拼音寶寶之前，我們先來看一只小動物。
提問：小朋友，公雞是怎么叫的？誰來學(xué)一下？
�。�3）教師：公雞的叫聲o這個音，就是我們拼音寶寶o的音。
（4）出示o的教學(xué)圖卡，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)o的發(fā)音：嘴巴圓圓的，舌頭往后縮。
�。�5）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)順口溜：圓圓嘴巴o o o，公雞清早啼喔喔。
�。�6）觀察和掌握字母o的外形。
3、學(xué)習(xí)e的音和形。
（1）助教拿著e以同樣的形式跟幼兒問好。
�。�2）出示大白鵝圖片。
教師：在認(rèn)識拼音寶寶之前，我們再來看一只小動物，它是誰呢？（大白鵝）
�。�3）教師：“大白鵝”的“鵝”的音，就很像我們拼音寶寶e的音。
（4）出示e的教學(xué)圖卡，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)e的發(fā)音：嘴角向兩邊咧開，嘴巴扁扁的，舌頭往后縮。
（5）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)順口溜：扁扁嘴巴e e e，河里有只大白鵝。
�。�6）觀察和掌握e的外形。
四、通過小游戲，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)字母。
1、點蟲蟲
玩法：教師念口令：點蟲蟲，點蟲蟲，點蟲蟲。當(dāng)老師念完的時候，最后點到哪個字母，幼兒迅速讀出拼音字母。待幼兒熟悉口令后，師幼一起念口令�？蛇m當(dāng)加速。
4、教師小結(jié)
教師：今天我們認(rèn)識了多少個拼音字母，分別是什么？
ɑ o e，有一個共同的名字，叫單韻母。
教學(xué)反思
本次活動因為采取了較多的游戲，能很好地吸引孩子們，孩子的熱情比較高，注意力比較集中，上課的效果較好，但也還存在一些不足之處，老師的語氣不夠豐富，下次進行角色扮演時，語氣也應(yīng)該隨著變化。
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