教學設想
意象是詩歌表達主旨和感情的重要載體，理解詩歌中的意象是讀懂詩歌一個最重要的步驟。這兩首詩都形象生動，有吸引力。在教學時，要以朗讀指導為出發點，引導學生由淺人深、由局部到整體地理解詩歌內容，注意想像，反復揣摩詩歌意象，啟發學生根據自己的生活經驗理解意象，并遷移訓練。
課時安排
1課時。
教學內容和步驟
一、導入新課
二、組織學生朗讀詩歌
1．聽朗讀帶。
2．學生自由朗讀這兩首詩歌。
3．討論：這兩首詩中所包含的思想感情分別是什么?
4．組織學生朗讀這兩首詩。
指導時，可以多放放朗讀帶，讓學生多模仿，多體會，掌握朗讀的語氣、語調、停頓、重音等，然后允許學生根據自己的理解朗讀詩歌，并將自己的朗讀與朗讀帶中的朗讀進行比較，找出優點與不足。這樣，讓學生在朗讀中逐步體會詩歌的內容與感情。
5．組織學生配樂朗讀詩歌。
三、精讀詩歌，深入理解
1．思考：這兩首詩采用的揭示主旨的手法是否相同?請說說你的理由。
明確：是相同的。這兩首詩都采用了托物言志的手法，詩人分別抓住帆和螢火蟲的基本特征，抒寫心中的感情，引發讀者去思考人生的一些問題。
2．思考：在第一首詩中，詩人在“帆”身上貫注了一種什么精神?
3．思考：怎樣理解《螢火蟲》一詩中“你所有的都是你自己的，/你對誰也不負債蒙恩”這幾句話的含義?
4．討論交流：這兩首詩中的帆、螢火蟲分別給了你什么人生啟示?
四、比較學習
1．從情感、結構、語言、意象、意境、寫作技巧等多個方面比較這兩首詩的異同點。學生討論交流并發表白己的意見，不要求學生說很多，能夠說出其中的一點或幾點即可。
2．遷移：在生活中，有很多事物給過我們許多的人生啟示，請讀讀下面這首詩，結合你的人生體會，談談你對這首詩的理解。
礁石
艾青
一個浪，一個浪
無休止地撲過來
每一個浪都在它的腳下
被打成碎沫，散開……
它的臂上和身上
像刀砍過一樣
但它依然站在那里
含著微笑，看著海洋……
教師也可以引導學生比較這首詩與《帆》的異同點。
3．訓練：你能夠模仿課文的寫法以及《礁石》的寫法，尋找一種意象寫一首小詩嗎?大膽試試，表現出你的才華。
要求：在構思時，不要被詩的形式所拘泥，先考慮意象和所要表達的意境，然后再考慮形式的問題。
延伸閱讀：
內容簡介
《20世紀外國詩歌經典》編選這樣一部時間長，范圍廣，流派甚多，好的詩人詩作不計其數的作品集，原則上應該有這樣幾點考慮：首先，所選各家應該在這篇序言開始時所說的特定時空之內；其次，不僅那些在一個世紀內產生巨大影響的大家不能遺漏，而且那些在一段時間和一定空間內具有影響的'詩人也必須收入；再次，那些代表了一定思潮和流派的詩人則不論影響大小都應該有所體現；最后，不論所選何家何派，收入本集的作品必須是他（或她）的代表作或精品。按照這幾個原則，《20世紀外國詩歌經典》選收了20世紀外國的239位詩人的417首詩，其中歐美各國183人，歐美之外的其余地區和國家46人。對于20世紀浩瀚無涯的外國詩歌大海來說，這里所選的詩家詩品不過是滄海一粟而已，但由于編選者盡力精心揀擇，這一粟就可能包客了來自大海不同時空中的點滴，因此，希望通過這十分有限的“一粟”，能夠使讀者收窺一斑而見全豹的效果，倘能如此，就不枉編選者的一片苦心了。
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