一、教學對象：高二學生
二、教學目標：
1、通過本課教學，使學生認識到現代環境藝術的重要性，提高學生對環境藝術的審美能力和健康的審美情趣，樹立正確的審美觀念，現代環境藝術教案。
2、通過本課設計活動，讓學生了解環境藝術設計的原則，培養學生創新、實踐和語言表達能力。
3、通過學習增強學生的環境意識，使學生更加熱愛生活、熱愛學校、熱愛自己身邊的環境。
三、教學重點：理解現代環境藝術的重要性及設計原則。
四、教學難點：環境藝術設計的原則。
五、理論根據：《美術課程標準》在前言部分的基本理念中提出，“應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”“美術課應特別重視對學生個性與創新精神的培養，······并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”《標準》在內容標準中還指出通過“設計·應用”領域的學習活動，學生應達到的`目標其中兩點是：
1、了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和制作活動，發展創新意識和創造能力。
2、了解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。
六、教材分析：
本課教材內容偏重于現代環境藝術的基本知識和環境藝術設計的主要特點，圖片少而廣，包括建筑設計（北京國家奧林匹克體育中心設計模型）、環境雕塑設計（美國洛杉磯市中心寫字樓前的雕刻《鴕鳥》）、室內設計和家居設計（《香山飯店四季廳》、《香山飯店海棠窗、庭園》）等。按照教材上課，沒有一個具體的解決問題過程，只是欣賞了解。教師難備課，課也容易空洞，學生又沒有設計基礎和生活經歷，很難參與討論，教學很難展開，美術教案《現代環境藝術教案》。
七、學生分析：
現代高中生非常功利，在教學中碰到許多學生都認為美術對他沒有什么用，欣賞課都是很表面的。學生只注重文化課學習，對于美術課學習在態度上很不端正。在教學過程中，自然就不會全身心的投入。在課堂設計中一定要從學生的角度出發，從他感興趣或經歷過的事情出發。
高中學生主觀性很強，喜歡從我出發，善于對問題進行分析并有解決問題的欲望。
美術課在學生看來，應該有動手的內容，讓學生進行設計練習，從以往教學經驗來看，學生都比較喜歡。
八、設計思路：
現代高中學生具有很強的個性和自我愛好，學校生活是很多高中生難忘的經歷。現在很多高中都存在寄宿制度，校園環境是學生學習生活中非常重要的一塊。讓學生對自己身處的環境進行設計，符合《標準》以及本課教學目標和內容，與學生生活貼切，學生有話可說，可充分體現學生的自主性。
分組教學是課堂教學中能較好的開展討論和實踐的一種教學形式。校園環境設計重在學生的討論、各抒己見，然后是實踐——設計，設計也需學生間的協作。采用分組教學非常適合本課的教學需要。按8人一組把學生分成6組。每組一張學校平面圖，1人標注，1人記錄，1人表達，1人小結報告。
九、教學過程：
1、 調查了解，導入新課。展示校園環境藝術設計存在缺憾的圖片（課前拍攝校園實景）
提問：A、 學校噴泉好看嗎，符合學校的環境嗎？B、 你喜歡校園主雕塑嗎，適合校園的氣氛嗎？C、 你喜歡校園建筑嗎，下雨天你在走廊摔過跤嗎，你喜歡教學樓的樓梯嗎？D、你喜歡學校的綠化嗎？E、 校園整體環境符合你的需求嗎？（環境藝術的重要性：環境影響著我們的學習、生活、娛樂等各個方面。）
2、 知識解析：現代環境藝術的概念。
現代環境藝術是一種多學科的、全方位的、多元素的空間表現的藝術。大到一個地區、一個城市、一個鄉鎮環境藝術設計，小到公共建筑的一個大廳、公園的一個角落、居室設計和路牌標志設計等。
環境藝術設計一般分外部環境藝術設計和內部環境藝術設計。前者指建筑、雕塑、路牌標志、綠化諸要素進行的空間組合設計，后者是指以室內、家具、陳設諸要素進行的空間組合設計。
3、 優秀環境藝術設計欣賞：（了解環境藝術設計的原則）▊旅館中庭共享空間的設計——美國建筑師約翰·波特曼 新加坡泛太平洋大酒店的大廳設計等圖片展示
學生思考：波特曼設計有什么特色？ （環境藝術以人為主的指導思想）
▊北京香山飯店——華裔美籍建筑師貝聿銘 談談這些作品在環境藝術創造上有什么特點？ （講究氣氛、意境、特色和時代感，發揮環境藝術以“境“感人，貴在整體的語言特點。） ▊環境藝術設計優秀作品欣賞
4、 師生討論： 校園環境的氣氛和特點。
與重慶一中校園環境圖片比較：
（寬敞明亮、活躍、清凈、優美等）
5、 分組設計——校園環境藝術設計 A、 校園環境特點，確定設計思路。 B、 以人為主，創造校園環境，注重功能與形式、環境與建筑的結合。C、 雕塑、噴泉、綠化等標注，文字說明。
6、 成果評價：（師生共評）平面圖展示，同學文字說明。
7、 課堂小結。課后修改設計意見，形成校園環境藝術設計方案。
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