學生教案變色龍

2021-03-23 教案

　　理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。以下內容是小編為您精心整理的學生教案變色龍，歡迎參考！

　　學生教案變色龍

　　教學目標

　　1．理解本文運用人物語言和細節描寫刻畫人物形象的特點。

　　2．理解本文運用對比手法強化諷刺效果的特點。

　　3．充分認識沙皇****制度黑暗腐朽的本質，理解“變色龍”形象的社會意義，批判媚上欺下、見風使舵的行為。

　　教學重點、難點

　　運用細節描寫刻畫人物形象的寫法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本質及“變色龍”的形象。

　　教學準備

　　幻燈、錄音材料、小黑板。

　　設計思路

　　小說是反映生活的文學體裁，《變色龍》的作者通過精彩地對話刻畫了奧楚蔑洛夫這一典型形象。本設計通過合作探究奧楚蔑洛夫的六次判案來把握人物的`性格特點及社會意義，以此教育學生認識沙皇****統治的本質。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．教師導人：契訶夫是俄國19世紀作家，以短篇小說著稱于世，他的小說多取材于俄國中等階級的“小人物”，他的作品都是選取日常生活的平凡事件來揭露社會本質的。《變色龍》是其中的佼佼者。(出示幻燈片1。)(板書課題。)

　　2．學生釋題。

　　要求：記住作者。

　　二、自主學習

　　1．聽錄音畫出生字詞。(出示幻燈片2，并放錄音。)

　　2．小說的主人公是不是“變色龍”?為什么以它為題?

　　3．奧楚蔑洛夫在斷案過程中反復無常變化多端，他先后變化了幾次?是圍繞什么變化的?

　　4．奧楚蔑洛夫是善變的，但在變的背后，有沒有不變的東西?

　　三、合作學習

　　1．找出文中不理解的語句，小組討論交流。

　　2．你從文中了解到了哪些知識?

　　四、反饋交流

　　(出示幻燈片3。)

　　1．給加點字注音。(一位同學讀其他同學判斷正誤。)

　　(見《新課標作業設計》本課的“積累運用”部分。)

　　2．小說以《變色龍》為題有何意義?

　　明確：(小說取名《變色龍》，本身就具有諷刺意味，可謂點睛之筆，它十分形象地概括了奧楚蔑洛夫的性格特征。奧楚蔑洛夫就是名副其實的“變色龍”，他擅長隨機應變，反復無常，像變色龍很快變換膚色以適應周圍環境的顏色一樣。)

　　3．奧楚蔑洛夫共變化了幾次?是圍繞什么變化的?

　　明確：(前后共變化了六次。)(邊引導學生分析回答，邊歸納要點板書。)

　　(奧楚蔑洛夫斷案的依據不是法律，法律條文在他眼里不過是一紙空文。他雖然揚言誰不遵守法令就得管管他們，但這實際上只是一句空話。究竟是“名貴的狗”“嬌貴的動物”還是“瘋狗”“下*胚子”，完全取決于小狗有無主人，主人是誰。這樣，就使得奧楚蔑洛夫變色的看家本領表演得活靈活現。)

　　4．奧楚蔑洛夫善變的背后有沒有不變的東西?

　　明確：(變的是對小狗、對赫留金、對案子的不同態度，是外在表現；不變的是他見風使舵，反復無常、趨炎附勢的性格特征，是內在本質。在他看來，是非沒有什么客觀標準，誰地位高，權勢大，誰的話就是標準，就是真理。這是沙皇****制度訓練出來的一條好狗。)五、研讀賞析

　　(出示幻燈片4。)

　　閱讀課文第lO段和第20段，回答問題。

　　1．文中對警官穿脫大衣的細節描寫的作用是什么?

　　學生討論明確：(通過“脫衣”“穿衣”兩個細節，把這位警官為了掩飾慌張心理的慌亂而尋思應付辦法的狡黠以及擺官架子，寫得惟妙惟肖。)(引導學生學會抓住細節分析人物和寫作人物的方法。)

　　2．這兩段話表現了奧楚蔑洛夫的什么形象7

　　學生回答后明確：(見風使舵、媚上欺下的丑態。)(學會抓住細節分析人物。)

　　3．后一段中的“把手放下來!不用把你那蠢手指頭伸出來”，與前一段的哪一句話相照應?

　　明確：(由于狗的主人不定，赫留金的手指頭也一次次地變換著角色：由受害者的標志，到敲詐勒索賠償費的證據。同樣這里也出現了手指頭是“蠢”的，上段中對手指頭的描述有兩處：“難道他夠得著你的手指頭”和“你那手指頭一定是給小釘子弄破的”。)

　　4．后一段中有兩個“你”，這兩個“你”指的是誰?

　　學生回答后明確：(前一個“你”是葉爾德林；后一個“你”是赫留金。)

　　六、梳理鞏固

　　同位間交流本堂學習所得。

　　七、拓展延伸

　　(若有時間在課堂上完成)

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

　　八、布置作業

　　做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。

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