黃果樹瀑布于堅教案

2021-03-18 教案

　　黃果樹瀑布，即黃果樹大瀑布。古稱白水河瀑布，亦名“黃葛墅”瀑布或“黃桷樹”瀑布，小編收集了黃果樹瀑布于堅教案，歡迎閱讀。

　　黃果樹瀑布于堅教案

　　一、教學目標

　　1.品味文章酣暢的景物描寫，感受作者強烈而獨特的情感體驗。

　　2.認識課文開頭和結尾的表達作用。

　　3.培養對大自然的審美情趣。

　　二、教學重點

　　品味文句，感受作者強烈而獨特的情感體驗。

　　三、教學難點

　　個別抒寫情感體驗的句子。

　　四、教學時數

　　2課時。

　　五、預習要求

　　誦讀課文一遍，默讀一遍。標出自己認為值得品味和覺有疑難的語句，試做批注。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　一、導入課文

　　學生觀賞黃果樹瀑布的圖片，談感受，引入課文。

　　二、感知課文

　　1.學生朗讀課文，教師指導講評并作示范。

　　2.學生提出疑難語句，相互試行解讀，教師做適當引導。

　　三、閱讀探究

　　1.作者實地游覽后，對黃果樹瀑布產生了哪些獨特的感受?(“閱讀練習”二)

　　理解：作者實地游覽有兩個驚喜的發現：瀑布是有聲的、潮濕的;瀑布是立體的，可以抵達它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動;潮濕的瀑布能把“我”淹沒;立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫可見，作者沉浸在喜悅、歡樂和激動之中，感受到瀑布那具體的、強烈的生命，產生對瀑布的親近感和崇高感。(可引導學生通過“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復活”等富有感情色彩的詞語和濃墨重彩的夸張描寫去體會。)

　　2.開頭兩段寫了什么?為什么要這么寫?(“閱讀練習”一)

　　理解：開頭兩段寫自己看到黃果樹的圖片并不激動，看到旅游紀念品會產生無聊感。因為這些統一制作的東西只是一種公共的概念，沒有個人的、獨特的體驗，干癟而空洞。這樣寫與下文那有聲有形有生命的、具體生動的、震撼人心的實景形成反差，突出了作者的獨特感受。

　　3.結尾倒數第二段寫了什么?這對你的寫作有什么啟發?(“閱讀練習”四)

　　理解：結尾寫自己在沒有到實地游覽之前對黃果樹瀑布沒有什么感受，無話可說，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下筆。我們應當學習作者這種不寫千篇一律的陳詞濫調，力求親身體驗，非寫獨特感受不肯下筆的寫作態度和創新精神。

　　四、揣摩品味

　　學生匯報自己認為值得品味賞析的語句，教師加以整合之后，指導揣摩。如：

　　1.文中反復出現“潮濕”、“撫摸”兩個詞：“潮濕”強調黃果樹瀑布的主要特征;四次出現“撫摸”一詞，從觸覺方面突出作者與瀑布的親近感。(或者談“震耳欲聾”、“魂飛魄散”所表現的聽覺和心理上的震撼)

　　2.“像落湯雞一樣”全身濕透的感覺：所表現的并非大煞風景，而是親近瀑布的愜意歡愉之感。

　　3.“它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個毛孔都張開了，呼吸著水聲，呼吸著潮濕�！睅讉€動賓短句排比，突出表現親近瀑布時痛快淋漓的感受;水聲、潮濕本來是不能被“呼吸”的，但此時水聲、水氣太強烈了，使人感覺呼吸著的不是空氣，而是水聲和水氣，這樣表達更直接地顯示作者對瀑布體驗和感受，也更有詩意。

　　4.“這里是瀑布的聲帶，惟一的發言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經那樣說話�！毕胂笃嫣�，比喻傳神，瀑布的聲音是從這里發出的，在這里聲音比在外頭更加強烈，因此用“聲帶”作譬十分準確形象;“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布聲音的宏大和美妙，也表現瀑布的鮮明“個性”：狂野任性，目中無人，縱情地唱著自己的歌。

　　5.“水和落水者的關系，這可能意味著死亡，也可能意味首得救。”“死亡”指的是現實中所面臨的危險，即可能成為落水者;“得救”指的是與瀑布零距離接觸而產生的對瀑布的真切體驗，即心靈上得救了，感受到了瀑布那雄偉宏大的`生命和力量。

　　6.“但我撫摸了黃果樹瀑布，我周身濕透，我有濕透的話要說�！鼻耙粋€“濕透”是通常意義的，物理性的;后一個“濕透”是夸張的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。

　　五、課后作業

　　1.文中寫了幾個黃果樹瀑布?這些瀑布有什么不同?(“閱讀練習”三)

　　2.閱讀本教材《同步閱讀文庫》(八上)呂游的《站在黃果樹瀑布上》一文。

　　第二課時

　　一、比較拓展

　　1.討論：《觀第五泄記》中袁宏道對瀑布的觀感與本文作者的觀感有哪些相同之處?

　　兩文都極力描寫瀑布的聲音之大(震耳欲聾;聞疾雷聲)、姿態之偉(彌漫于天地之間的巨手;水態愈偉)、水氣之濕(呼吸著潮濕;以面受沫，乍若披絲)和心理之懼(魂飛魄散;心悸、撼山掉谷)、發現之喜(一陣激動、另一個瀑布在我生命里復活了;疾趨、猶不忍去)。(討論中要引導學生找出原文句子加以說明。)

　　2.本文與《站在黃果樹瀑布上》相比，你更喜歡哪一篇?為什么?你從比較中能得到哪些寫作上的啟示?

　　學生可各抒己見。于堅的文章集中表現個人的獨特感受，表達更形象，更有感染力，在藝術性、創造性上更勝一籌;呂游的文章不少地方描寫過于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫尋源所見，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。

　　二、課后作業