總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以促使我們思考，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編收集整理的怎樣總結一場活動，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
在本次課改基地校“30+15高效課堂”教師教學技能競賽活動中，中學英語組共有6名教師參加角逐，分別是：散原中學胡蓉，二中吳玲燕，三中陳小寧，四都中學魏玉花，渣津中學許娣妹和大橋中學吳晴。擔任評委的有6位參賽教師、散原中學江西省學科帶頭人樊愛群老師及縣教研室中學英語教研員周迎春老師。
6名教師都對此次活動進行了精心的準備，制作了ppt課件，打印了教學設計和導學案，對多媒體的操作非常熟練。同以往的課堂相比，6位教師更加關注學生，注重講練結合，使學生的主體地位更突出，課堂更高效。
散原中學胡蓉老師課件制作精美，通過與課題內容相關的歌曲引入新課，趣味性較強。在對學生發出指令后，加以示范，讓學生明白要做什么、怎么做。
聽聽力不走過場，注重引導學生進行聽前的預測，聽中的技巧及聽后的反饋。不足的是，課堂結構欠流暢，時間分配不是很合理。
四都中學魏玉花老師發揚了學校的傳統優勢，上課一開始就對學生進行了分組，并對小組進行了有趣的命名。她有著豐富的表情和肢體語言，課堂操練形式多樣，組織活動極有經驗，能引起學生的學習興趣。
整堂課教學目標明確，讓學生圍繞目標做事，效果較好。此外，教師還能對學生的一些不當行為進行糾正，引導學生去注意自己的交際禮儀。
由于活動較多，教師可在如何讓課堂活動更有序上下工夫，避免讓課堂活動產生凌亂感。渣津中學許娣妹老師上課富有激情，能用快樂情緒感染學生，整堂課學生熱情高漲，參與活動的積極性很高。
如果在以下方面花些工夫，效果會更好：傳授知識之前讓學生先學，發現問題，有針對性地釋疑；提出能引起學生思考的問題，而不是僅用簡單的“yes”“no”就能回答的；思考對學生的評價和激勵如何做到多樣和因人而異。二中吳玲燕老師教態自然、大氣，課堂用語嫻熟，對句型的操練形式多樣，整堂課氣氛活躍，學生樂于參與。
建議在今后的教學中，可以考慮讓學生多些時間自主學習或小組合作學習，真正實現“教師為主導，學生為主體”。修水三中陳小寧老師課堂上注重當堂訓練，小組活動較多，活動形式和時間分配較合理。
但在引入課題時，應該采用符合中學生年齡特征的歌曲或材料，合作探討的問題應有梯度，學生練習句型時創設盡可能真實的情景，體現語言的“工具性”。大橋中學吳晴老師富有親和力，并從學生熟悉的物品引出新授內容，學生容易接受。
由于走上講臺時間不長，課堂上的表現欠自信從容，對課堂的掌控能力有待提高。
此次展示活動雖已落下帷幕，但課堂教學改革是教學界一個永恒的話題，活動必然留給所有參與者與觀摩者很多思考。站在評委的角度，我建議教師們在上課前思考這幾個問題：你的提問是否有深度、值得探討？學生在課堂上能做的事是否可以更多內活動形式是否可以更多樣？練習對話之前是否可以創設真實的情境，讓合作更有需要？你的語言是否可以更精煉？你的課堂用語是否可以更靈活多變？你是否遵循了語言學習的規律——先輸入（聽、讀），再輸出（說、寫）
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