不經意間，一個有意義的活動又告一段落了，我們會積累一些相應的經驗，你會有什么樣的總結呢？一起來參考活動總結是怎么寫的吧，以下是小編整理的小學英語聽課活動總結，歡迎閱讀與收藏。
小學英語聽課活動總結1
20xx年10月10日，我校舉行了“英語實效性”教學研究活動，來自六所不同小學的英語老師分別為我們出現了一堂堂精彩紛呈的英語優質課，集中體現了這次活動的主題“實效性”，我也從六位老師那里學習到了很多珍貴的教學經驗，堅定了自身上好每一堂英語課的決心。
首先，六位老師的教學風格各異，但都有值得借鑒的教法，讓我映象深刻的是官渡口小學的稅老師的英語單詞記憶的教法，她利用每個單詞的讀音，遍拼遍讀單詞協助同學記憶，還巧妙地設計了單詞的教學卡片，給人以耳目一新的感覺，這點確實讓我很受啟發。不可否認，單詞的記憶是英語教學中最為基礎的內容，許多同學反映記憶單詞是他們最為頭痛的難題之一。想想自身平時上課，很少教同學單詞記憶法，雖然許多同學知道不少有關單詞記憶方面的方法，但作為老師沒能讓更多的同學對單詞的記憶法有更深刻的理解，我感覺自身的工作還有待完善。
再次，來自火峰小學的李老師的閱讀訓練方法，也讓我深受啟發。她將閱讀訓練方法的略讀和精讀引入小學六年級英語閱讀課堂，層層圍繞相關的教學問題，讓同學在閱讀中獲取有用的信息；用生動的圖畫內容導入閱讀，在不同要求的閱讀過程中，給出關鍵詞，協助同學有效閱讀，最后還將課文內容引入到了日常的生活中，真正體現了英語的實用性的特點。
當然，還有另外幾位老師的精彩授課同樣值得我學習，比方說，何老師親切的教態，高老師制作精美的課件，蔣老師較強的親和力等等，都為我今后的教書生涯以深刻的啟迪。
最后，因為自身帶六年級的英語，所以想就英語閱讀教學提出一些不幼稚的觀點。
（一）采用任務型教學方法
老師應多采用任務型教學方法，上閱讀課前，給出課文的關鍵詞和生詞，讓同學帶著任務去完成閱讀，理解內容。這樣有利于調動同學的積極性，主動性，更好的理解文本內容。
（二）建立多元的評價體系
英語課上的評價有利于調動同學學習的主動性，積極性，評價體系的多元化更有利于英語知識的鞏固，評價的層級也可多樣化，這樣更有利于同學明白差異，同時亦可給與鼓勵，這樣不至于傷害同學的自尊心。
（三）鼓勵同學通過討論，合作，交流等學習方式有效學習
上好英語課的前提是同學掌握大量的、有效的學習方法，這樣就需要老師在平時的教學實踐中多教會同學有效地學習方法。課中設計的活動要符合同學的實際需要和實際水平，要能調動同學的積極性，主動性。在具體的實際運用中，可以讓同學帶著問題去讀，或者給出關鍵詞協助同學理解，解決實際問題。
小學英語聽課活動總結2
這學期聽了容老師的一節英語課后給了我很大的反思。容老師上的是有關color 內容的一節課，從容老師的教學設計和所做的課件上可以看出她在這節課上花了很多的心思，活動的設計多樣性，活動安排的內容看起來也很豐富，如，有故事、有游戲、有對話、有歌曲等，課件做得也很富有色彩，看起來很吸引人。當時聽課前我在想，這節課應該挺富有色彩的吧？
但是在聽課的過程中，我發現不管容老師怎樣調動，孩子的學習情緒和學習情感似乎不怎樣積極，甚至像處于一種疲乏的狀態，課堂的效果收效也不大，課后了解學生，他們除了掌握有關顏色的幾個詞匯外，而且有關顏色的詞匯孩子在二年級時已經接觸過，對于這節課新授的句型卻不怎樣會用。
聽了這節課后，我陷入了深思，為什么老師花了那么多的心思在課的活動設計甚至教學課件的制作上，而卻仍然調動不了學生的學習興趣和學習情感？更收不到良好的課堂效果？聽了這節課后我覺得有幾個問題應該值得我們老師去思考：
一、課堂活動的形式與教學內容要密切相關，活動要為內容服務
新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發學生學習英語的興趣、培養他們初步用英語進行聽、說、讀和寫的能力。任何活動的設計都應是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設計的，而不是講究形式。如果采用的教學活動偏離了教學內容，偏離了教學目標，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。如，容老師在一開始上課時，她讓學生觀看一個動畫故事，她的用意是想讓學生通過觀看這個動畫來初步接觸顏色的單詞，和觀察彩虹的顏色。但由于老師并沒有明確任何學習任務和學習目標，只是讓學生觀看動畫，而學生看的過程中只是覺得動畫好看和好笑，并沒有注意到里面所滲透的語言信息和語言知識，導致老師在提問：What color is the rainbow？時大部分學生無法答上，所以這個活動的過程中學生沒有獲得任何的語言知識和語言技能。如果教師把活動設計成這樣“現在讓我們來看一個動畫故事，在看的過程中同學們要注意彩虹的顏色，然后我們來個小組比賽說出彩虹的顏色。讓學生帶著任務明確學習內容來參與課堂活動，這樣活動形式才與教學內容密切相關，學生也明白活動的意義所在。
二、課堂活動的設計要面向全體的學生
要讓每個學生都有學習任務可參與課程標準提出，英語課程活動的設計要面向全體的學生，使每個學生的英語學習都能得到發展。但是每個學生在英語學習上所表現出的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，他們對英語的需求也是不同，在學習成績上的體現也不同。這些具有不同特點的學生必須達到同一個基本目標，在大多數學校，他們必須在同一個課程中學習，因此在教學設計上的任何疏忽都會使一部分的學生的需求受到忽略，都會使“面向全體”成為事實上的空話，如，容老師在設計活動：Listen and stick words 時，老師讀顏色單詞，被點到名的學生出來在單詞旁邊貼上相應的顏色卡，這個活動老師的用意是想訓練學生對單詞的認知能力。但老師在設計活動時并沒有考慮到活動參與的全體性，只是幾個上去貼顏色卡的學生參與到活動中去，其他的學生就像觀眾，沒有任何的學習任務，他們的學習需求受到了忽略。
三、課堂教學活動的設計要盡量真實化，生活化
《英語課程標準》提出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式盡量真實；并積極促進英語學科間和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力，審美情趣和創新精神等綜合素質得到發展。”因此，教師應盡量設計的課堂教學活動貼近學生的實際生活，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到發展。在這節課中，容老師在引入：What is this in English ？It’s aan…時，她用：我們看看米奇老鼠家里有什么東西？進而引出對What is this in English？ 的提問。這個活動的設計看起來挺新奇的也能吸引學生的注意力，但由于活動的設計脫離他們的生活實際，有些學生可能會想米奇老鼠家里有什么東西和我有什么關系？所以他們對這個活動的注意力并不長，參與性也不高。如果老師把活動改成：“我們看看米奇老鼠家里有的東西和我們家里有什么不同，然后進行對比。”把活動的設計扯進了學生的生活中，學生的注意力自然就會持久。
以上是我在聽完容老師的課后，對英語課堂活動的'設計提出的一些思考和反思，當然有效的英語課堂活動還應考慮到活動的實踐性，交際性和探究性等。因此教師在平時的教學活動設計過程中要遵循小學生的心理學習特點和語言學習規律來精心設計教學活動，使英語課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久的提高課堂教學效果。
小學英語聽課活動總結3
11月6日星期五，我前往xx區xx中心小學，參加了xx市小學英語教研活動暨教研基地校工作會議的活動。根據文件精神，本次會議旨在加強小學英語教研基地校和教研工作，進一步加強課堂教學的有效性，促進小學英語教師綜合能力的提升。
上午，我們聆聽了4位來自xx不同學校的英語教師呈現的精彩課堂并進行互動交流研討，下午，首先是兩所小學英語基地校（xx中心小學、師院附小）進行階段總結匯報，隨后xx市第三實驗小學何浩程老師為我們作了《有關微課的制作》的精彩講座。
四節精彩的課堂給我帶來了很多的教學感受和啟示：
一、溫故知新，創設情境，激發興趣。老師們在導入環節下了工夫，各自設計了不同的情境，引發學生的求知興趣。如，Sing a song，Lets chant，Lets do 等等。
二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點。老師們根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體，化繁為簡，直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破教學難點，突出了英語教學以聽，說，讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。
三、結合生活實際，運用所學內容。做到教學內容與生活實際緊密相連，從而達到英語教學口語化的目的。從熟悉的人事物，到日常生活用語，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。
在英語課中，英語教學應體現出學生的主體性，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。教學過程中注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態勢，不斷地在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
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