漢語語法基礎知識口訣

2023-03-17 漢語拼音

　　標準漢語語法中最大的特點是沒有嚴格意義的形態變化。名詞沒有格的變化，也沒有性和數的區別。下面是關于漢語語法基礎知識口訣的內容，歡迎閱讀！

　　現代漢語語法口訣

　　主謂賓定狀補，主干枝葉分清楚，主要成分主謂賓，附加成分定狀補，定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。

　　主語是一個句子中所要表達,描述的人或物，是句子敘述的主體。可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞和主語從句等來承擔。

　　謂語是用來說明主語做了什么動作或處在什么狀態。謂語可以由動詞來擔任,一般放在主語的后面。

　　賓語是動作的對象或承受者，常位于及物動詞或介詞后面。賓語可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔任。

　　定語：用于描述名詞,代詞,短語或從句的性質,特征范圍等情況的詞叫做定語, 定語可以由名詞,形容詞和起名詞和形容詞作用的詞,短語擔任。如果定語是單個詞,定語放在被修飾詞的前面,如果是詞組,定語放在被修飾詞的后面。

　　狀語：說明事物發生的時間,地點,原因,目的,結果方式, 條件或伴隨情況,程度等情況的詞叫狀語。狀語可以由副詞, 短語以及從句來擔任。

　　補語是述補結構中補充說明述語的結果、程度、趨向、可能、狀態、數量等的成分。

　　補語與述語之間是補充與被補充、說明與被說明的關系,是補充說明動詞或形容詞性中心語的，可以回答“怎么樣”、“多少次”、“何處”、“何時”、“什么結果”等問題。補語都放在中心語后頭，除了趨向動詞、數量詞、介賓結構和一部分形容詞可以直接作補語外。補語多用形容詞、數量詞、趨向動詞、介賓結構來擔任，各種關系的詞組也常作補語。

　　口訣：

　　主謂賓、定狀補，主干枝葉分清楚。

　　定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。

　　狀語有時位主前，逗號分開心有數。

　　一、詞類歌訣

　　名詞：

　　人和事物各有名，萬千名目可辨清。表示名稱即名詞，具體抽象有不同。

　　時間空間和地點，方向位置有專稱。主賓定謂都可作，名詞具有多功能。

　　動詞：

　　世間萬物皆運動，于是動詞相應生。行為動作和發展，存在消失與變更。

　　心理活動及判斷，一概可作謂語用。能愿趨向兩動詞，配合謂語意更明。

　　形容詞：

　　人有特征物有形，修飾動名靠形容。事態動作有性狀，描摹性狀用形容。

　　形容詞語極豐富，準確修飾需深功。形容詞語功能多，主要充當狀謂定。

　　數詞：

　　數詞即為表數目，確數概數和序數。確數包括整分倍，不定數目是概數。

　　整數前加老第初，排列順序是序數。分數倍數表增加，減少只能用分數。

　　量詞：

　　表示單位量詞全，單位各異按習慣。事物行動作統計，物量動量分兩款。

　　量詞數詞相結合，數量短語功能全。動量短語居動后，物量短語在名前。

　　代詞：

　　代詞代替人事物，按照作用分三族。人稱代詞我你他，咱們自己和大家。

　　疑問代詞誰什么，進地性狀數如何。提示代詞這和那，每名某另別其它。

　　副詞：

　　副詞修飾動與形，范圍程度與時間。肯否估計與情態，語氣頻率用法全。

　　稍微沒有全都偏，簡直僅僅只永遠，已經曾經就竟然，將要立刻剛偶然，

　　漸漸終于決忽然，難道連續又再三，也許必須很非常，最太十分更馬上，

　　越極總挺常常再，屢次一定也不還。時名副名看加在，名前可加副不來。

　　前很后名都不行，單獨回答更不能。

　　介詞：

　　自從以當為按照，由于對于為了到；和跟把比在關于，除了同對向往朝；

　　用在名詞代詞前，修飾動形要記牢。

　　助詞：

　　結構助詞的地得，時態助詞著了過，語氣助詞啊吧呢，他詞后邊附加義。

　　連詞：

　　和同與跟關中間，或者以及帶關聯。介詞連詞難分辨，換位不變才是連。

　　二、句子成分歌訣

　　基本成分主謂賓，附加成分定狀補。定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。

　　六者關系細分辨，心中有數析正誤。什么誰稱主，做是怎樣才充謂；

　　賓語動支配，回答謂語什么誰。前置狀語目（的）時（間）地（點），

　　意義不變能復位。補語在后說前謂，定語才和后賓配。介賓短語狀或補，

　　不能充當賓主謂。的定地狀與得補，語言標志定是非。

　　三、句子語病修改歌訣

　　檢查語病要細心，先看主干主謂賓，殘缺搭配是病因；

　　再看枝葉定狀補，能否搭配語中心。下面語病常常見，

　　熟悉現象心有底。是否恰當用詞語，語序是否屬合理，

　　前后有矛盾，更有不統一，替概念，有歧義，

　　句式雜糅使人迷，結構又膠節，語言重復又多余，

　　多層否定成后語。修改語病法牢記，添、刪、調、換百病醫

　　拓展閱讀

　　漢語拼音語法知識

　　一、字母表(音序表)

　　Aa B b Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz (其實就是英語26個字母的大小寫，只是讀音不同)

　　二、音節：音節由聲母、韻母和聲調三個部分組成(三拼音節還包括：介母)

　　三、聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

　　四、韻母：

　　1、單韻母：a o e i u ü (6個)

　　2、復韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9個)

　　3、鼻韻母：(前鼻音)an、 en、 in、un 、ün(后鼻音)ang、eng、ing、ong

　　五、整體認讀音節：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16個)

　　六、標調規則：有a別放過，沒a找o、e，i、u并列標在后，這樣標調準沒錯!

　　七、拼寫需注意的事項：

　　1、j、q、x遇到ü ，兩個小點要拿去

　　2、句子開頭的首字母要大寫;漢語人名的開頭字母要大寫;專有名詞的開頭字母要大寫例：Beijing;文章標題開頭字母要大寫。

　　延伸閱讀：漢語拼音教學心得分享

　　漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是得難的事。

　　聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結合和音節的構成都有一定的規律。在音節的教學中不能單靠死記硬背。而應該注意教學生掌握聲韻成音的規律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。

　　對一年級的學生，在拼音教學中采取“循序漸近，不斷感知——初步認識嘗試應用——半扶半放，逐漸掌握——獨立操作，熟練運用”的步驟，讓其掌握規律和方法，讓學生掌握最基本的學法。

　　一、明確圖意，圖音結合。

　　純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”(蘇霍姆林斯基語)所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，我用生動形象的形式引出學習內容。如學完a、o、e、i、u、ü 6個單韻母，開始學習生母后就給學生講了這么一個故事：漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，復韻母有孩子的媽媽，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎?學生聽完故事，學習興趣很濃，勁頭也非常高。

　　另外，在看圖說話時，引導學生采用比較的方法，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察這田圖上畫著什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點?學生仔細觀察后得出^解答：單韻母ü的發音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎。

　　二、仔細聽，掌握發音。

　　大部分學生是到上小學后才接觸到拼音，也有一小部分學生在幼兒園大班的時候接觸到6個單韻母，并且口形普遍不到位，導致發音不準確。從一個開始教學拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨自照著鏡子練習發音，注意口形。上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音，并說說是怎么讀的，再請學生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導。在教學生復韻母的發音時，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學生掌握發音規律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學a、i時，教師做重點示范并引導學生的口形變化(先念前面的韻母再過渡到后一個韻母)。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

　　三、編記兒歌，記住字形

　　根據兒童的語言發展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯系起來，可起到事半功倍的效果。學生們經過啟發、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教學j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規則是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如程亮小朋友聯系小ü的插圖說：大紅鯉魚在水里吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙著說話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰風j、q、x上面兩點就不風了。邵倩小朋友說：魚兒正在吹泡泡，j、q、x過來找魚兒游玩，魚兒忙著答應，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友說：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時，j、q、x三個小朋友來了，他們說：“小ü，我們一起去玩吧。”小ü聽了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x，上面兩點就沒有了。在教學復韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。

　　四、確定位置，認真書寫

　　一年級的學生剛入學，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時教師要注意范寫、領寫，同時加強個別輔導。如我班陳雙愛小朋友，基礎差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然后用弧線連接這三點，寫好半圓后，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書寫時，學生容易出現這兩種情況，一是寫得太寬，導致整個字母起來扁扁的;二是寫得太窄，過于瘦長。在教學“z”的書寫出時，我教學生先定四個點“ ”，要求上下兩個點對齊，距離相等，再連接四個點。在書寫中運用了“確定位置法”后學生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。

　　“教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種游戲似的。”(洛克語)我在教學過程中運用多種方法，試圖把復雜枯燥的漢語拼音學習變成有趣輕松的游戲過程，在這方面已取得一定的成績，但還有待不斷探索、不斷完善。

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