《送東陽馬生序》是一篇贈(zèng)序，屬于臨別贈(zèng)言。文章內(nèi)容有著很強(qiáng)的針對性，主要是以自己年輕時(shí)求學(xué)的艱辛來告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教導(dǎo)至今有著很強(qiáng)的教育意義。
課文分為三個(gè)段落，講述了三個(gè)方面的內(nèi)容。
第１段是講述作者年少時(shí)求學(xué)之艱難和用心誠懇專一。
這一段層次十分清晰。先是敘述幼時(shí)求學(xué)的情形。文章起筆就點(diǎn)出“嗜學(xué)”，為下文定下基調(diào)。“嗜學(xué)”然而“家貧”，由此引出求學(xué)的勤苦：必須借書抄錄，按期歸還。因此得以“遍觀群書”。
接著敘述自己成年后求師的情形。著重寫“叩問之難”：要“趨百里外”去向“先達(dá)”求教。在老師面前還要畢恭畢敬。“立侍左右”“俯身傾耳”地求教，“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，“俟其欣悅，則又請焉”，這些表現(xiàn)既說明了“援疑質(zhì)理”的求教之艱難，又表現(xiàn)出作者求知的渴望與誠心。
然后寫自己從師求教的'道路異常之辛苦。行走于“深山巨谷”，冒著“窮冬烈風(fēng)”，“足膚皸裂……四肢僵勁”形象地寫出了長途跋涉所遇到的種種艱難困苦，表明了自己求學(xué)時(shí)堅(jiān)定的決心。
其次敘述自己求學(xué)時(shí)衣食粗劣不堪，生活極其簡樸。拿自己與“同舍生”作比較，用以說明作者不追求“口體之奉”、一心向?qū)W的心情。
這一段最后一句總括全段：“勤且艱苦若此”，是對前面內(nèi)容的總結(jié)。有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是作者學(xué)有所成的根本原因。本段采用現(xiàn)身說法，用自身的事例是最有說服力的。
第２段敘說當(dāng)今太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越。作者采用的是對比的手法，與第１段構(gòu)成鮮明的對照，從對比中自然而然地推出結(jié)論。
這一段首先寫當(dāng)時(shí)的太學(xué)生“日有廩稍之供”“歲月裘葛之遺”，與前一段的作者“日再食，無鮮肥滋味之享”，“紋袍蔽衣”形成鮮明的對比。
接下去寫太學(xué)生們讀書環(huán)境之優(yōu)越：“坐大廈之下而誦《詩》《書》”，與前面的作者“行深山巨谷中”去求學(xué)相對比。
其次寫教學(xué)條件之優(yōu)越：今日之太學(xué)生“未有問而不告”，與前面作者求教時(shí)“未嘗稍降辭色”，常遇“叱咄”相對比。
再次寫太學(xué)生讀書條件之優(yōu)越：“凡所宜有之書皆集于此”，與前面作者“假借于藏書之家，手自筆錄”相對比。
經(jīng)過這四個(gè)方面的對比，太學(xué)生今日之優(yōu)裕和作者昔日之艱難是顯而易見的。作者在昔日的艱難困苦中能業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下的太學(xué)生不能有精、有所成，只能說明在學(xué)習(xí)上用心不專，完全不用去找任何理由。
第３段點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖。先用“流輩甚稱其賢”贊揚(yáng)馬君則善學(xué)，再用“辭甚暢達(dá)”“言和而色夷”，“少時(shí)用心于學(xué)甚勞”表明馬君則是專心致志而且學(xué)有所成的，這也是“善學(xué)”的結(jié)果。最后”說余故道為學(xué)之難以告之“，是為了進(jìn)一步勉勵(lì)馬君則更加刻苦向?qū)W，實(shí)際上也是向更多的年輕人進(jìn)行告誡。這才是本篇贈(zèng)序的寫作意圖。
課文的三段文字內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，前兩段通過對比闡發(fā)主旨，第３段緊扣“贈(zèng)序“問題特點(diǎn)，說明寫作意圖。文章生動(dòng)而有說服力，對任何時(shí)代的學(xué)生都是一個(gè)良好的教育。
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