《談禮貌》評課稿

《談禮貌》評課稿精選3篇1

　　《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，這篇課文作者先引用傳統的古訓自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例，說明禮貌待人的好處，最后對所談的禮貌問題進行總結。吳老師在教學這篇課文時有自己的特色：

　　一、教學條理清楚，設計思路清晰。在教學方法上，吳老師先引導學生找到觀點，由理解古訓入手，抓住課文中的三個事例，采用抓關鍵詞語句子感受人物形象的教學方法，讓學生抓住人物的語言、動作等方面的描寫去理解課文，讓學生明白禮貌待人的意義。如在教學第一個事例時周老師讓學生找出牛皋和岳飛各自的動作、語言句子，知道哪些句子是“不失色，不失口”，讓學生對比照朗讀體會禮貌待人的好處-----禮到人心暖，無禮討人嫌。第二個事例引導學生抓住小朋友跟女青年的對話，讓學生明白使用禮貌用語，能減少相互間的矛盾。第三個事例指導學生讀好周總理語言，讓學生明白周總理的寬容、和氣，懂得禮貌待人還能體現一個人的思想素質和文化修養。

　　二、學習明確目標，穩打穩扎，有序推進。吳老師引導學生學習課文時，出示了學習要求，讓學生帶著問題去默讀課文。我覺得這一點做得非常好。對于學習基礎比較差的班級來說，明確并出示學習目標，學生就知道學什么，該怎樣學，學習的效率就大大提高了。這樣的效果比老師口頭提出問題要好得多。所以呀“明確目標，教學更有效”。

　　三、語文味凸顯。這是一節說理性的文章，講的是禮貌的重要性，教師沒有把它設計成單純的品德課，而是通過讀、寫、說，語文味十足。第一環節，讓學生自己讀詞語，提醒同伴在讀音、寫法上的注意點。解決了字詞問題，讓學生自讀課文，找出印象最深的說理的6個句子，全課也就重點圍繞這幾個句子開展教學，讓學生自讀、分角色讀，練筆，匯報交流，學生從而懂得禮貌待人的'道理。

　　最后，我想提出自己的兩點想法。在吳老師教學第三自然段的時候，就是小朋友把女青年的裙子踩臟那一段，由于雙方都使用禮貌用語，所以避免了一場可能發生的糾紛。我就想到：我們以禮待人，別人一般也會以禮待我們，但是如果我們碰到不講理的人，那該怎么辦呢?現實生活中這種情況是經常出現的，特別是在我們的小學生當中，有些學生不小心碰撞了其他同學呀，弄臟了本子、衣服呀，雖然他道歉了，但是對方不接受你的道歉，甚至報復，我們又該怎樣做呢?我想吳老師如果就這樣的問題讓學生討論，學生對“如何禮貌待人，使用禮貌語言”的理解會更加深刻些。

《談禮貌》評課稿精選3篇2

　　聆聽顧燕老師的《談禮貌》一課，讓我又一次有幸沐浴在“生本”的智慧課堂中，讓我受益良多。

　　1.學生的主體地位得到體現。整個課堂，體現了“先生后師，先學后教”的生本理念。有前置性的學習，有學生的自主交流展示，有小組的集體匯報……整節課教師與學生之間民主、和諧，學生興趣盎然，幾乎人人舉手發言，而且是爭先恐后，積極性高，學得十分投入。這真是一個樂學的課堂，我想這也應該是“生本課堂”試驗中可喜的實踐收獲吧!從中也讓我看到了教師后退了，學生向前了。

　　2.課堂教學保持著多項的互動。生本課堂的教學過程是認知建構、師生互動、情感體驗多向交流過程。今天的課堂上互動很頻繁，學生與文本、學生與學生、學生與老師、小組與小組、小組與個人等等之間都能互動起來。這也是生本課堂中看到的亮麗的風景。雖然孩子們的交流、匯報等稍顯稚嫩，但將眼光向前看，我想長期的`訓練與實踐，熟練、膽量、大方、自信、有思想的孩子會越來越多，相信生本課堂的陽光終會普照。

　　商榷：學生交流匯報的基礎上，教師是否能給予學生相應的、必要的評價，特別是在學生小組交流匯報時，及時的、正確的評價，既可總結學生的匯報發言，又能在學生匯報的基礎上進行一個提升，一舉多得。

《談禮貌》評課稿精選3篇3

　　18日，縣“送培到鎮”到我鎮，下午，聽了馬校長的五年級語文《談禮貌》。施校長我幾年前就認識，打過交道，現在是校長培訓班同學。她給我的感覺是質樸，沒有想象中大學校教師的傲氣，待人隨和。聽說她是張建平校長的徒弟，也在省市比賽中獲過獎。今天聽了她執教的課，果然非同一般。現簡要評述如下：

　　1.語文味凸顯。這是一節說理性的文章，講的`是禮貌的重要性，教師沒有把它設計成單純的品德課，而是通過讀、寫、說，語文味十足。第一環節，讓學生自己讀詞語，提醒同伴在讀音、寫法上的注意點。解決了字詞問題，讓學生自讀課文，找出印象最深的說理的6個句子，全課也就重點圍繞這幾個句子開展教學，讓學生自讀、分角色讀，練筆，匯報交流，學生從而懂得禮貌待人的道理。最后的寫字教學，教師保證了學生的寫字時間，明確了要求，而且進行了范寫。語言簡潔，沒有一句多余的話。

　　2.目標達成率高。本課制定了三個目標，我認為這3個目標做到了：一少，只有3個目標，而且在課堂都得到了體現。二小，目標切合實際，具體，沒有套話。三準確，符合借班上課學生的要求。

　　3.兒童主題地位得到體現。整個課堂，體現了“先生后師，先學后教”的理念。有前置性學習，有學生的自主交流展示，有學生質疑拓展。學生學習狀態好，十分投入，積極性高。從聽課反饋看，502班的學生語文素養比較高。

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