本課由兩組四字詞語組成。一組反映的是古代神話，另一組是現代科技。通過鮮明的對比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學成就的偉大。這八個詞語，既讓學生識字，又豐富了學生的知識，開闊了視野。我以為老師會把兩組詞語分組對比教學，可莊老師卻另辟蹊徑，第一課時注重了古代神話故事大意的講解和對于生字的認知與書寫。
莊老師在研讀教材后制定以下教學目標，通過多種方式認識生字，能夠書寫射、填、奔、補四個生字，理解多音字奔的用法，正確朗讀四字詞語“后羿射日、精衛填海、嫦娥奔月、女蝸補天”的故事大意。她在課堂上也嚴格按照教學目標執行。
她在教學時，首先通過配樂出示圖片，讓學生欣賞圖片，并說出故事的名稱，這樣創設有趣的情境，能夠激起學生的認知沖突，激起學生的積極思考，吸引學生的興趣，使低端學生的注意力更加集中。在研讀詞語后，教師出示長句練習，使學生學會由詞到句的擴說，讓學生明白生活中的一句話可以有若干詞語成分構成，也為后面自己講訴一段話打下了基礎，使課堂更具嚴謹性，能夠更好地融入故事情境。莊老師的教學慢慢演變由句成段，自己示范講故事后羿射日，用上句式因為……所以……，結果……，把一個成語用自己的話表述，接著由學生合作講述故事。教師在給學生起了很好的榜樣示范作用，然后讓學生自主合作，這樣減輕了學生的負擔，又培養學生合作的精神。
個人認為，莊老師這節課上的隨文識字，學字，非常精彩。老師課堂上運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，讓隨文識字落實到實處，除了傳統的識字方法外，莊老師還運用了字理、圖片識字的`方法，在“衛”字的教學中，出示了古代的甲骨文，讓學生觀看，形象地牢記了“衛”的意思，對學生擴詞有了很大的幫助。教習“射“字時，從小篆出示理解漢字的演變，并通過動作理解詞語的意思，調動學生學習的積極性，緩解課堂學習的壓力。教習生字”填“后，教師還創造了一定的語言情境，讓學生訓練填空，使生字在生活中得以運用。
教學環節緊湊，從詞——句——文——字，符合低段學生的學習規律，老師的評價和表揚不僅到位犀利，還不時給教學帶來歡笑，教師善于應變，有智慧的教學，使課堂變得“活“了起來。
一堂課上正如生活，不可能十全十美，對于莊老師的課堂，我也有點小小的思考，如課堂情境入，學生能夠講訴故事的名稱，教師也總結了這些故事都是神話故事，這里可跟課后練習相結合，把是，也是句式相結合，這樣既能鞏固神話故事，也能做到一定的句式練習。教師讓學生講訴故事時，對于“精衛填海“，學生可能接觸不多，教師可把這個當作試講，減輕學生的難度。這篇四字詞語朗讀上也比較有韻味，小學語文《新課程標準》中規定：學生應能正確、流利、有感情地朗讀課文。這也就是說，朗讀能力的培養，是小學語文教學的一個重要目標。教師課堂中對于朗讀也應有所訓練。這堂課上有大量的時間花在隨文識字上，學生的書寫時間過少，學生寫完了，教師對學生應該有一個統一的尺度。
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