《寫話“大變身”》的前一堂課是“找春天”的寫話訓練，在此基礎上進行的此次低段習作修改。至于目標定位是否過高，對二年級的學生來說是否存在著拔高要求，我就不探討了，因為在團隊評課時，大家已經仁者見仁智者見智啦。我主要談下我的認識。
本堂課我著重記錄了學生的回答部分，尤其在修改句子的環節，如何把“紅紅的杜鵑花像紅色的紅花”這個句子改通順，怎么把“紅”變少一點，用其他詞語替代時，學生的回答基本上比較單調了。如：
生1：紅紅的杜鵑花像美麗的紅花
生2：紅紅的杜鵑花像粉紅的桃花
生3：紅彤彤的杜鵑花像紅色的紅花
生4：紅紅的'杜鵑花像紅色的蘋果
生5：………………
就像黃老師說的：“在“改”的環節中涉及到用詞不當、錯別字、修辭不得體、標點符號等，明顯讓我感覺到的是除了“紅紅的”、“火紅的”孩子們已經找不到任何形容紅色的詞語了。”
在黃老師的積極引導下，學生能說出比較完整的句子，而且基本上能按要求回答，能從顏色方面去想，我覺得這已經是成功的了。只是由于二年級的學生無論從詞語積累還是想象力等方面都是有所欠缺的，這種情況的出現也就不可避免了，所以在評課時，大家都說要降低要求，這也正符合我看到的“只有做到低起點，早起步，少束縛，才能讓孩子說真話吐真言，不一定非得要追求立意的高遠，詞語的華麗，結構的嚴謹，只要有真情實感，飽含孩子應有的天真，稚嫩，自然的語言，以及大膽想象的童心統趣，從而讓習作成為學生表情達意，書寫其我，洋溢靈性，張揚個性的活動，這樣肯定能培養學生的習作興趣。”
此外我還有一個想法：現在正是春回大地、萬物復蘇、春暖花開的好時節，當我們大人走到田野，看見滿樹的紫玉蘭開的是那樣嬌艷，還有那粉嫩粉嫩的花兒，真是讓人垂涎欲滴，流連忘返啊！我們都迷醉在大自然的美景中，為什么不能真正帶孩子們走進田野，親近大自然呢，我覺得正處于思維發展中的孩子，還無法完全表達明白自己的心中所想，是否可以讓他們親眼見到這些春天的美景，因為這些美景就真真切切的在我們的身邊，我覺得親眼見到的比看美麗的圖片給人的感覺更真實。因為只有你身臨其境，才會被真正的感染。前天我去了趟衢高，夕陽下的春天，真的感染了我，忍不住贊美這百花盛開的江南美景啊！相信學生能寫出更美更富于想象的話來。正所謂：缺少的不是美，而是缺少發現的眼睛。
“我口說我心，我手寫我心，習作變成了水到渠成的自然之舉”。
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