半截蠟燭評課稿1
本學期有幸聽了虞老師執教的《半截蠟燭》，收獲不少。教學設計的精妙令我嘆為觀止。
精妙設計之一：通過檢查預習，理清課文主要脈絡。虞老師在上課時先默寫詞語：悲憤欲絕、絕密情報、絕妙主意、聰明絕頂四個詞語，選擇其中一個詞語說一句話。四個詞語四句話概括了課文內容。使學生一下子從整體上把握了課文的主要內容。
精妙設計之二：重點段抓重點詞，理解課文內容。虞老師直入重點，抓住“絕密”和“絕妙”二個詞，讓學生自己讀文體會，從哪些地方看出“絕密”和“絕妙”？一下子就把第二自然段拎了出來。
精妙設計之三：在品讀課文第二部分“保護情報”時“聚”與“散”進行巧妙結合，也是先從整體入手，用“母子三人各采用了什么樣的斗爭方式”這一問題，用寫話的形式讓學生先從總體上把握第二部分的內容，幫助學生學會了概括，訓練了學生的思維。然后，分開去研讀母親、兒子、女兒的相關段落，感受最終的勝利是一家三口共同努力取得的成果。最后以“你覺得這一家三口怎么樣”這個問題來收攏文本，回歸整體，使學生感悟中心。教師抓住故事主人公是個“家庭婦女”以及兩個幼小的孩子，使學生明白戰爭期間這樣的`人都投入到了戰斗中，可見白色恐怖的嚴重性。
精妙設計之四：跳出教材，拓展思維。課文結束，教師以“生活在和平年代的我們有什么想說的嗎？”這個問題帶領學生跳出教材，回顧二次大戰帶給人們的巨大傷害，引導學生珍惜現在的和平生活，維護現在的和平世界，把對課本的學習牽引向了更為廣闊的現實世界，大大地拓展了學生的思維。
半截蠟燭評課稿2
語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，為體現這些新的理念，實現即定目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動，最后激情朗讀，并結合生活實際進行情感延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
一、激發情感，以讀促悟，升華情感。
在教學過程中，嚴潔老師始終以朗讀為主線，在讀中感悟、在讀中激發學生的感情。在朗讀中體會危機的嚴重性，感悟學生在危機中表現、內心世界，進而引導學生進入情境，為伯諾德夫人一家的安危而擔心，感受危機的一波三折，更要引導學生激發起一種強烈愛國熱情。
讓學生說一說這是一支怎樣的半截蠟燭，然后引說課文第三小節中的一句話，“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）”讓學生通過朗讀明確保住這半截蠟燭的重要性。
二、精讀重點段落，授之以漁
在教學課文重點段落時，重點圍繞課文中心內容“在危急關頭，伯諾德夫人一家是怎樣與德軍周旋的”這個問題來展開教學。古人說“授之以魚，不如授之以漁”教會學生如何進行學習是語文教學的主要目的之一。因此我選擇重點教學了伯諾德夫人是如何和德軍進行周旋的。在教學中，引導學生抓住人物在危機中的動作、語言、神情，揣摩人物內心的復雜心理。我引導學生通過抓住“急忙、輕輕”這一組帶有矛盾性的動作，來走進人物的內心，體會伯諾德夫人當時緊張、焦急、擔心而又非常鎮定、不露聲色的精神品質。而在教學杰克和杰奎琳的部分時，則是讓學生在學習第三小節的基礎上，學會如何進行學習，用學到的方法開展自主學習、自主感悟。抓住文章中的關鍵語句，啟發想象。在教學中，反復出現“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會自動熄滅），秘密——（就會暴露），情報站——（就會遭到破壞），同時也意味著——（他們一家三口生命的結束）”，讓學生在學習過程中，不僅要讓學生知其然。而且要知其所以然。進而領略伯諾德夫人一家在面對危機時沉著、冷靜、機智、勇敢的品質，更要讓學生明白他們的愛國之情。
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