作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的一件小事的啟示評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一件小事的啟示評課稿 1
聽了徐老師的這節(jié)習作課，我感慨頗多。面對習作，我們總感覺要給予學生很多訓練要點，但點一多又無法做到一一落實。徐老師的這節(jié)課教學目標十分明確，可謂是“一課一得”，緊緊圍繞“啟示”來選擇材料，一條線貫穿到底。習作的指導思路層層推進，分為四大塊展開：一、直接揭題，明確習作要求；二、回顧舊知，兼顧實際生活；三、圍繞啟示，選取材料詳略；四、操刀練筆，師生合作探討。整堂課展現(xiàn)了兩大特色，給我留下了極深的印象。
一、熟悉事物，深入淺出。徐老師不緊不慢、耐人尋味的教學態(tài)度，讓人感覺十分親切自然。她從學生身邊熟悉的內(nèi)容出發(fā)，拉近學生距離，降低難度，在教學時從本單元剛學過的三篇課文入手，讓學生依據(jù)“從……（事）中，得到的啟示是……”句式來回顧課文，在引導學生說話是切實關(guān)注學生，當學生說的不夠貼切時，一點也不焦躁，而是耐心地加以引導，扎實落實每一個環(huán)節(jié)。有了課文內(nèi)容的鋪墊，再順勢回到實際生活，采用四人小組的'形式再次明確生活中得到的啟示。這樣不僅喚起了學生對這幾篇課文內(nèi)容和寫法的記憶，也為下面的習作教學打下基礎(chǔ)。
二、循序漸進，拋磚引玉。“圍繞中心，詳略安排”一直是學生習作的一個重難點，反觀學生平時的習作，不難發(fā)現(xiàn)記敘一件事時“流水賬”現(xiàn)象嚴重，重點不明。徐老師采用正面引導，反面列舉的方式，雙管齊下。在正面引導時，有課文順勢過渡到學生生活，自然有效。反面列舉時，站在學生的角度去考慮和習作，既讓學生有話可說，同時也授予學生判斷辨別的能力，通過實踐操作得出結(jié)論。如在指導選材時，借助課文《釣魚的啟示》來指導選取材料，課文的經(jīng)典毋庸置疑，但學生的寫才是關(guān)鍵，徐老師恰恰考慮到了這一點。她引導學生大膽說說如果自己寫會寫些什么，學生一一列舉，與課文形成了鮮明的對比，學生自己在比較中發(fā)現(xiàn)得出：與啟示無關(guān)的不寫，與啟示緊密相關(guān)的詳寫，其次略寫。以此類推到800米的習作中，先陳列出可涉及的內(nèi)容，再圍繞“啟示”進行篩選、強調(diào)、練筆，一氣呵成。
一件小事的啟示評課稿 2
《一件小事的啟示》這堂課，通過一個簡單卻寓意深遠的小故事，向?qū)W生們傳達了深刻的道德觀念與人生哲理。在評析這樣一堂課時，我們可以從以下幾個方面來展開：
課程設計：首先值得肯定的是，本節(jié)課選取了一個貼近學生生活實際的例子作為切入點，使得教學內(nèi)容更加生動有趣，易于引起學生的共鳴。這樣的選材方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并促使他們主動思考問題。
價值觀教育：通過講述這樣一個小故事，《一件小事的啟示》不僅僅停留在表面的故事敘述上，更重要的是它背后所蘊含的價值觀教育意義。比如誠信、勇敢面對困難等正面品質(zhì)，在潛移默化中影響著每一個聽者的心靈成長。
互動環(huán)節(jié)：如果能在課堂上增加更多師生之間以及同學之間的交流討論環(huán)節(jié)，則可以進一步加深大家對于故事主題的理解。例如，可以讓孩子們分享自己生活中遇到類似情況時是如何處理的；或者組織角色扮演活動，讓學生們親身體驗故事中人物的感受與選擇過程。
啟發(fā)式提問：老師在講解過程中適時提出一些開放性的`問題，鼓勵學生多角度思考問題的本質(zhì)及其解決方法。這種啟發(fā)式的教學模式有助于培養(yǎng)學生的批判性思維能力和創(chuàng)新能力。
情感共鳴：最后但同樣重要的一點是，《一件小事的啟示》還應該注重引導學生建立起正確的情感態(tài)度。讓孩子們明白，即使是看似微不足道的事情也可能蘊含著巨大的力量，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)并珍惜身邊每一份美好，就能從中獲得成長和進步的動力。
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