丟失的一角評課稿

2021-11-02 稿件

　　一、有感于教師對活動素材的選擇與加工

　　《丟失的一角》是一個十分有名的幼兒閱讀繪本內容，它用簡筆畫的形式呈現故事情節，高度概括又簡單明了，故事內容非常有趣和有利于孩子觀察和辨析的，比較貼近大班年齡段孩子的認知經驗。但是，這個繪本故事原著的情節比較長，演繹的是一個小精靈尋找“丟失的一角”的經歷和感悟，詮釋的是缺失與完美的深刻含義，故事本身更多地帶有人文主義的情感色彩。這樣的寓意和意境，對于大班上學期的孩子來說在理解上是有難度的，也是無法領會和駕馭的。因此，在今天的教學活動中楊教師就對繪本故事的內容進行了選擇和裁剪，賦予了繪本教材獨特的演繹和表現方式，精心選擇的故事內容更多的是為孩子的有意記憶、合作學習、語言表達提供一個背景、一條線索。我們也看到了楊老師在本次活動中突破了傳統繪本的教學方法，結合故事內容進行的大膽設計和改編，通過第一環節“幼兒理解圖片內容”——第二環節“為圖片排序”——第三環節“添畫故事內容再排序”——最后“欣賞故事動畫”等一系列環節的展開，為我們的孩子創設了一個個觀察和辨析的機會，而教師對活動素材這一系列獨特的選擇和加工，對幼兒掌握學習和思維的方法起到了很好的作用。

　　二、有感于活動在優化教與學方式上的突破和創新

　　我們知道：讓孩子“會學”遠比就會讓孩子“學會”重要得多，對孩子將來的發展也會受益無窮。因此，教師在整個活動過程中的站位比較合理，用富有童趣的情境、人物角色來發起活動、用直觀、動態的畫面、動畫來呈現情節、交代任務，用易于操作、便于檢測的操作材料來支持孩子的小組合作學習。活動中，老師提供的圖片內容很重要，為幼兒觀察學習提供了線索，如：圓精靈外出尋找丟失的一角時遇到了炎熱的太陽，幼兒接著添畫下雨；遇到了高高的山，幼兒添畫滾下山坡等。

　　在這過程中，孩子的學習方法也是多樣性。如：有教師引導下的自我學習（第一部分對于故事圖片內容的討論和理解），同伴間的互動學習（第二部分給故事圖片內容的排序），小組合作的交流分享學習（第三部分的添畫故事情節再排序），充分激發了孩子學習的積極性。在教師的精心準備和組織下，我們也能清晰地看到孩子有意注意、傾聽能力的提升，孩子們在小組合作學習的過程中建構了協商、合作、分享、表達的經驗和能力。

　　同時，活動中，幼兒商量討論完成教師交給的任務時（故事內容添畫和排序）的小組合作的方式，又給了幼兒充分合作交流的機會，孩子在整個活動中學著觀察、辨析、運用，如：第二次添畫和排序時對幼兒第一次圖片排序經驗的遷移和鞏固。幼兒在分享同伴經驗的基礎上根據自己的理解在自我檢查和自我調整中學習，給了幼兒充分的學習自由。

　　在這樣主動有效的學習過程中，培養了孩子的有意記憶，實現了孩子的有效學習。孩子理清了思路，邏輯思維也得到了發展。

　　三、教師自身的教學魅力

　　在整個活動中，我們看到了楊老師清新自然、極富感染力的教學風格，她講述故事時的娓娓道來，啟發引導時的及時點撥，和孩子互動時的投入和忘情，都給我們大家留下了深刻的印象。

　　四、孩子的發展

　　今天的活動通過小組學習的方式進行，對于大班幼兒來說是有難度的。但在整個活動中我們看到孩子的表現還是可圈可點的。大膽的.交流和表達，良好的協商討論氛圍，連貫的語言，積極主動地思維習慣……都是值得肯定的。

　　五、由活動引發的相關思考：

　　1、每一個經典的繪本故事都有其獨特的個性風格（包括色彩運用、畫面布局）然后故事本身也蘊含著深刻的寓意，充滿了濃濃的人文精神，傳遞著作者的美好愿望。如何讓大班的孩子在喜歡閱讀、了解故事情節的基礎上，透過畫面、故事情節回憶相似的生活經歷、引發內心的感動和向往，那或許是會心一笑、或許是感慨萬千，這就需要我們老師對所選用的素材有深入細微的了解，愛上閱讀、品味人生，與孩子一起讀出精彩、傳遞美好情感。

　　就拿今天的活動來說，如何讓大班的孩子了解故事的寓意，引導孩子建立一種豁達、開朗、自信快樂的心態，理解堅持不懈的意義，是值得我們在以后的活動中去進一步思索和考慮的，我想這些優秀品質的建立是孩子后續學習與終身可持續發展的不竭動力。

　　2、楊老師在活動組織過程中與孩子之間距離很近，但就如何與孩子建立充分高效的互動方面還有待進一步提升，作為一個優秀的青年教師，這是我們在以后的工作中必須思考的問題。

　　以上是我就本次活動一點不成熟的想法，不當之處，還望得到各位領導、專家和同行姐妹的批評指正。謝謝！

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