《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材五年級上冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的.實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優美，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。下面我著重從以下三方面談談梁葉老師上的這堂課。
教材處理獨到，直接切入。
在揭題、解題之后，出示自學要求”得到母親的贊揚后，小巴迪的反應如何？”讓學生在這個輻射面很廣的問題中去初讀課文，達成對課文的初步感知。然后又引導學生分板塊學習母親的評價和父親的評價，在具體的語言實踐中去讀書、去發現、去體驗、去感悟。
根據需要，在不同的情境下，為學生創設著、變換著各種形式的讀。默讀、放聲讀、個別讀、對比讀、齊讀等，就這樣帶著學生觸摸文本，走入人物的內心世界，與人物共呼吸。同時也讓課堂的讀變得厚實起來。還有最后兩個小節中那幾句富有哲理的話，因為有前面的很好鋪墊，教師只作些點撥，將大量的時間花在讀上，所謂讀其言，悟其理。在這堂課中，梁老師以讀為起點，最后又歸根為讀的深華，對學生讀的指導很扎實、樸實，學生的朗讀也切實得到提高。
課堂上注意多種形式的活動方式，有學生個體的自學、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間、全班之間的的合作、交流，處處體現了以學生為本的教學思想。
立足課內，聯系生活。
課程標準要求在課程內容上，注重密切聯系學生的生活現實。只有這樣，才真正實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發生，極為貼近學生的生活。很容易激起學生情感上的共鳴。在教學過程中，梁老師設計了一個“延伸文本”的環節：你在生活中遇到過這種情形嗎？學生分別談了發生在自己和父母、老師身上故事，在此基礎上又讓學生滿含深情地齊讀：老師，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是------愛。學生通過這種聯系生活，體會到了自己的父母、老師的良苦用心。情感態度與價值觀這一目標得到了有效的落實。
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