《回自己的祖國去》評課記錄
董老師執教的《回自己的祖國去》一課總體來說有很大的進步，這其中與董老師自身的努力鉆研、虛心請教分不開，與我們同年級組老師的群策群力分不開，為她的進步感到由衷的高興！
一、成功之處
1、《回自己的祖國去》這篇課文記敘了我國著名的數學家華羅庚，放棄優越舒適的海外生活，不顧朋友的挽留，帶著家人毅然回到自己祖國，準備把自己的學識奉獻給祖國的感人故事，表現了華羅庚身在國外，心系祖國的強烈愛國之情。
因為這篇文章離學生的現實生活太遙遠，假如教師單純地讓他們去理解當時那個年代的愛國情懷是相當困難的，所以董老師在講授課文時適時地滲透背景資料，例如：讓學生了解中美當時的生活水平，通過對比了解差距太大。幫助學生盡快理解教材。這樣就很自然地，有針對性地拉進了學生與當時華羅庚的距離，也拉進了學生與文章間的距離。
2、“讀”是語文教學的生命線。朗讀應貫穿教學的全過程。朗讀能讓學生深入人物內心世界，與作者情感產生共鳴，通過教師的朗讀指導，使學生真正體會到人物的思想感情，的確是一種不錯的教學方法。全文以對話為主，人物當時的心情和滿腔的熱忱盡顯其中。教學時，董老師很注意培養學生讀懂課文的方法，抓住主要人物的語言，動作去體會人物當時的.心情，讓學生邊讀邊談感受，再帶著自己的感受去體味課文。
二、商榷之處
課堂上董老師注意到了要以讀為主，以讀代講，有時讓學生默讀；有時特別強調輕聲讀；有時會讓學生分角色讀；有時是男女生賽讀，盡量注意朗讀形式的多樣性，讓學生走進人物內心，深化主題。
課文中的“斬釘截鐵”一詞讓學生聯系華羅庚所說的話去理解，學生雖然明白了這是一個體現回國態度十分堅決的成語。可是由于文章的時代距離學生很遠，學生對文中的感情難以產生共鳴，學生在自由朗讀時愛國感情沒體現出來。這時候老師要根據課文的特點和學生的情況，靈活機智。可以采用老師的范讀，用聲音再現畫面，學生容易進入情境，也可引讀，這樣學生的朗讀興趣與激情更容易調動起來。學生們朗讀很激動，也容易鞭策教師的引導，當學生讀出味道時，再適時追問道：“此時此刻，你想對華羅庚爺爺說些什么？”課堂氣氛自然就會掀起一輪高潮。
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