評議要點摘錄：
《廣玉蘭》是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。
徐校長對教材的解讀十分透徹，課堂教學揮灑自如，學生的課堂生成精彩紛呈，課堂教學有以下幾個亮點：
1、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境
徐校的白板運用得非常嫻熟，在教學廣玉蘭的四種形態(tài)時運用了白板的聚光燈功能，讓學生聚焦廣玉蘭的一種形態(tài)深入研讀，充分感悟文字的內(nèi)涵；用拖動復(fù)制的方式在白板上開放出許多不同形態(tài)的廣玉蘭花，幫助學生理解“數(shù)世同堂、生生不息”。多媒體手段的恰當運用會課堂上起到了錦上添花的作用。
2、抓重點詞句，品讀語言
這篇課文的重點是二、三兩小節(jié)，在指導(dǎo)學生品味作者精致、生動的語言上，徐校主要采取了抓重點詞句的方式，在白板上及時圈畫，引導(dǎo)學生感悟。例如在教學“我無法用……我也無法用……”這句話時，引導(dǎo)學生抓住花瓣的'色彩與質(zhì)感兩方面談感受，學生能準確地抓住“純白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕”等詞來體會廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。
3、小組合作，感悟形態(tài)
在教學第三小節(jié)時，徐校讓學生默讀第三小節(jié)，思考這一節(jié)寫了廣玉蘭的幾種形態(tài)？選擇你最喜歡的在小組里交流，再準備大組匯報。小組匯報、組際交流的交流互動熱烈，教師能及時引導(dǎo)、追問、提升，不僅關(guān)注了廣玉蘭的四種形態(tài)，而且滲透了作者的寫作方法，為學生的仿寫做了鋪墊。
4、層次朗讀，以讀促悟
俗話說的好“書讀百遍，其意自見”。語文教學離不開朗讀，朗讀一向是學生感悟文本的重要手段。本文的重難點是讓學生了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會作者喜愛廣玉蘭的原因，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美。這些內(nèi)容更需要通過朗讀來感受。因此，徐校在教學中設(shè)計了多種朗讀方式，有自由讀、齊讀、指名讀、默讀、瀏覽、小組讀等，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀，并在讀中幫助學生記憶，內(nèi)化文本語言。
提一點建議：本課的教學時間的分配上還可以作一點小的調(diào)整，復(fù)習導(dǎo)入后不必再瀏覽2、3小節(jié)，說廣玉蘭給你的感受，可以直接進入第二小節(jié)的教學，此處節(jié)省下的時間用到教學“葉”這一部分，這樣可充分引導(dǎo)學生感悟“葉”的獨特情趣，讓學生進一步感悟到廣玉蘭旺盛的生命力。
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