一、“樂(lè)”中悟樂(lè)，“樂(lè)”中品味。陳老師這節(jié)課最突出的特點(diǎn)是“趣”字。《賣(mài)哨》描述的是北方鄉(xiāng)村兒童生活的快樂(lè)。陳老師緊扣這個(gè)“樂(lè)”字，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，著力創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)快樂(lè)。他以棒棒糖代替毛毛針，讓學(xué)生品嘗回味，利用象聲詞“嗚卟”讓學(xué)生“吹麥哨”。這就把潛藏在語(yǔ)言文字底下的快樂(lè)用通俗形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，使得課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，而真正的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生沉浸在語(yǔ)言之中，品味咀嚼。學(xué)生在分享鄉(xiāng)村兒童的快樂(lè)之中盡情享受學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)。這種歡樂(lè)，誠(chéng)如教者所言“不是膚淺的、形式的‘嬉笑雜耍’，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的愉悅” 。筆者以為，能產(chǎn)生這樣的效果與執(zhí)教者的“童心”是分不開(kāi)的，正是教者的“童心”引出了真摯而美妙的童聲，課堂上才洋溢著濃濃的童趣。
二、詳略明顯，體現(xiàn)“略讀”。首先，教者緊扣導(dǎo)讀提示，巧妙地結(jié)合檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)行整體感知。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，整個(gè)環(huán)節(jié)花時(shí)不多，效果明顯。其次，集中重力突破重點(diǎn)。在內(nèi)容上，聚焦于“品毛毛針”與“吹麥哨”，不枝不蔓；在語(yǔ)言形式上，著重引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的意蘊(yùn)，體會(huì)破折號(hào)在表達(dá)上的`作用并進(jìn)行朗讀技巧的訓(xùn)練，目標(biāo)指向于“語(yǔ)用”能力的培養(yǎng)；在寫(xiě)作角度上，重在讓學(xué)生細(xì)究文本內(nèi)容詳略的原因，懂得作者是把最獨(dú)特的活動(dòng)和事情寫(xiě)得最清楚，以達(dá)到讀中悟?qū)懙牟粩嗬鄯e。再次，合理拓展鏈接，穿插選學(xué)課文《可愛(ài)的草塘》中兩個(gè)片段，讓學(xué)生遷移讀書(shū)方法，在實(shí)踐中形成技能。
三、“導(dǎo)”“學(xué)”得當(dāng)，著眼能力。從檢查預(yù)習(xí)入手，以回顧收獲結(jié)尾，貫之始終的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力這一紅線。預(yù)習(xí)的檢查細(xì)致到位，旨在于讓學(xué)生進(jìn)一步明確預(yù)習(xí)的方法、步驟，強(qiáng)調(diào)的是自讀自悟，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。撲捉課文的整體這一環(huán)節(jié)，教者突出導(dǎo)讀提示的引領(lǐng)作用，著力指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)關(guān)鍵詞，理清課文脈絡(luò)，放手讓學(xué)生暢談初步的體會(huì)感受。在學(xué)習(xí)“品毛毛針”與“吹麥哨”中，教者也是立足于讓學(xué)生圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中品味，體驗(yàn)中感悟，教師僅是指引學(xué)習(xí)方向，在學(xué)生疑難處點(diǎn)撥指導(dǎo)。穿插選學(xué)課文《可愛(ài)的草塘》中兩個(gè)片段，更是集中于讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，以發(fā)展閱讀能力。
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