《梯形的面積》評課稿1
1、注重知識間的緊密聯系。在學習《梯形面積》之前，學生已系統地學習了《平行四邊形面積》和《三角形面積》兩節課的內容，并掌握了平行四邊形、三角形面積公式的推導過程。因此，梯形面積的學習雖然是一個新的內容，但是在方法上是有法可依的，在教學時教師據此為學生搭建學習的腳手架，密切聯系之前的學習內容；在研究過程中，又放手讓學生自己開展研究，表述結論，從而經歷比較完整的研究過程。
2、通過動手操作，對課件的直觀演示進行觀察、比較、推理、得出結論，從而提高學生分析問題，解決問題的能力及口頭表達能力。在推導梯形面積計算公式時，教師放手讓學生從自己的思維實際出發，給學生充分的思考時間，對問題進行獨立探索、討論、交流，學生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程。在合作交流中互相啟發，共同發展。在此過程中，教師只是組織者、指導者，起到了幫助和促進的作用，充分發揮學生的主動性和積極性，最終達到使學生有效的實現對梯形面積公式的理解的目的。
3、學習方式的變化是本節課最突出的一個特點。如在“探索新知”這一環節中，改變了過去由教師講解、代替學生操作的傳統教學方式。通過“動手實踐—小組內交流—選擇可行的方法”這樣三個步驟，完成了轉化和歸納的全過程。突出體現了“學生是學習的主人”這一新理念。充分調動了學生學習的主動性，激發了學生探究的欲望。使學生在不斷地探索、合作、交流中經歷了知識的形成與發展的全過程，并從中體會到了探究所帶來的樂趣。
4、激勵評價到位，而且貫穿于整節課的全過程，這樣能使學困生的學習效率明顯提高，教學效果好。
5、小組合作時學生感到有話可說，而且交流時目標明確，活動有效，小組長在組織時也有一定的秩序，體現了本次教研活動的主題。
建議：在解決實際問題時，求橫截面的這道題數字有些大了，學生在課堂上解決時占用的時間比較多，可以只列式不計算，在后面的考考你有多聰明時，可以讓學生選擇一題計算，因為這兩道題的數字相對于小一些，這樣還可以節省出后面練習的時間。
《梯形的面積》評課稿2
《梯形的.面積》一課教師先出示學過的圖形讓學生說出計算過程，再出示梯形，讓學生想一想怎樣計算這個沒學過的圖形面積，接下來讓學生在動手操作中自主探究梯形的面積，教學過程簡潔明了，并無花樣，但卻是讓我感到驚嘆的一節課。
首先，驚嘆于教師的沉著淡定，整節課教師幾乎沒有什么發言，除卻必要的引導性語言，并無講述，完全由學生自己去操作，自己去交流，自己去爭論，自己去歸納，我不得不想，教師該有多好的自信才能夠這樣完全將課堂留給學生。其次驚嘆于學生的精彩爭論，同學們機智的問答，大方的闡述給人留下深刻的印象，“我質疑某某的其中一個觀點”“我反駁你的表述”“我贊同某某的觀點”等等在這樣的你來我往、唇槍舌劍中找到解決問題的多種方法。
這樣的課堂讓我不禁反思，平常我們是不是忽略了學生的能力，如果能像本課老師一樣，真正的放手，也許能擁有更精彩更真實的課堂！
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