“碧玉妝成一樹高，萬條裁下綠絲絳”音樂輕柔響起，羅老師把我們帶入了一片森林、一席草地，在那里一片片葉兒舒展著身軀，迸發著綠意，把那幫少年的小小心田引領進語文的課堂。
這就是羅老師這兩節課給我最強烈的感受：濃濃語文味，絲絲語文情。
之前聽過了孫老師的“鳥”專題，又聽了趙師姐和其他同學的介紹我感覺專題教學確實是個難題。雖有一個主題但內容龐雜，要求較多；又不能上成其他專業課；也不能耗費太多學時。而羅老師這兩節課最大的亮點就是語文味，這是兩節真正的語文課。羅老師沒有去盲目的追新奇圖熱鬧，每一個環節字都既扣緊專題內容“葉”，又突出語文知識的學習語文能力的訓練。朗讀帶“葉”的詞語的導入把每一個詞語都和生活和情感甚至文化勾連起來。四幅葉的圖片串起的是四首詠葉詩的學習，而又能重點突出到色彩的賞析上。即使是學生的手工活動做葉畫，題葉詩也是為了交給學生借物抒懷。再加上羅老端莊的儀態，深情的朗誦，早把臺上臺下每一個人帶入那語文的天地了。總結兩節課，聽說讀寫能力樣樣練到，怎不是一節語文課，又時時扣緊葉怎不是一節專題課。
其次，巧妙設計，步驟清晰，節奏緊湊。圍繞葉羅老師設計了賞葉----繪葉-----聽葉------贊葉四個環節，完成了讀詩----寫葉-------朗誦-----抒情的教學任務。不拖沓、不累贅，目的清楚、要點突出，講練結合兩節課就完整解決了一個專題教學。實在是一堂高效語文課的極好范例。
再次，合作學習高效實用。教學中羅老師時時體現著新課改合作學習的理念。同學合作學習詩歌、制作葉畫。在合作中不僅培養孩子合作學習探究學習的能力，還能使課堂效率大大提高。不僅生生合作，羅老師還不忘師生合作，師生合作朗誦既活躍了課堂氣氛又讓孩子真正參與到教學活動中來。當孩子們進入的課堂，進入語文那么效率一定高。
一點自己的拙見。
教學中講練結合確實做到了，但一些訓練的要求不夠明確。一些方法的指導不夠具體。比如在要求學生“繪葉”時，老師做的'示范是間雜了說明、描寫、抒情幾種表達方式，但老師在要求同學完成寫作時口頭表述不是很明確，沒有說明用什么表達方式，學生寫作時顯得有些盲目。老師在讀了《最后一片樹葉》后叫學生講感受，課件展示的問題是：“請談談你的感受。”這個要求太泛，學生的回答就有些摸不著頭腦，從回答看有的學生甚至沒聽懂文章，沒意識到歐亨利在這里是借那片畫的葉子在歌頌一個人的精神。這個時候老師如果再明確一些要求，進一步引導會使學生更好的理解借葉抒情的道理。可否把問題改為“你認為那片畫在墻上的葉子是老貝爾曼唯一的杰作嗎？”還有在每一個練習前或點評練習時可以再加強一些技巧方法的指導會使學生更好的學會。當然兩節課那么多內容也不可能面面俱到。所以我的想法還要商榷。
無論如何在這次課中我得到如此多的有益啟發，度過了一個愉快的語文之午。
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