張老師是一個教學基本功非常扎實的老師。課堂呈現的是一種師生歡樂的狀態，孩子們在老師各種不同形式的激勵下，積極參與到學習活動中來，分享了識字的樂趣。
一、激勵充盈課堂。孩子們的每一次展示，都能得到老師和同伴的評價和激勵。在“說一說學過的成語”環節，老師采用“把掌聲送給他們，把掌聲送給自己”來肯定孩子們新舊知識的銜接。在“輪流檢查生字”環節，老師關注小組合作學習的狀態，及時評價“第一大組表現最好”。在識字展示環節真心的說“你的識字方法很不錯”！縱觀以上幾個環節，可以看出，老師的評價激勵做到了及時性、針對性、全面性，有效的`吸引了學生的關注度和持久性，課堂氛圍停留在一種積極參與的狀態中。在生字新詞的鞏固環節，張老師注重引領學生參與評價，在“誰來評一評”的啟發下，學生都能嘗試著說出自己的觀點，有的從音量、整齊度、音準情況，培養了學生的傾聽習慣和評價意識。
二、情境引領課堂。在識字鞏固環節，張老師用孩子們喜歡的方式，通過用語言和圖片，創設了一種神秘、快樂、急切地情境，讓孩子們快快參與進來。“神奇王國 里有很多可愛的天使，她們都有自己可愛的名字。看，她們飛上來了，快點叫出她們的名字！” 多著急呀，小天使揮動著美麗的翅膀，別讓她飛走了。此時的孩子們，小手舉得高高的，都想老師給自己一個機會。人人參與的游戲練習環節收到了效果。
三、創新綻放課堂。識字是低年級語文教學的重點。如何讓學生快速的記住生字是我們最關注的，識字方法就成了孩子們討論的話題。張老師在這一環節安排的是小組合作識字 ，互相交流識字方法。在全班展示中，張老師根據學生的匯報，復習梳理了很多識字方法，有加一加、減一減、換一換等。但是，張老師并沒有滿足于此，而是引導學生用猜謎語的方法，提升趣味性和形象性，讓生字在孩子們的腦海中留下深深的烙印。當一個孩子回答“一只羊長得丑（羞）”時，老師大加贊賞，并讓孩子們都來編一編。頓時，孩子們的思維打開了，興趣激發了，紛紛發表自己的觀點：蟲的頭上長觸角（觸）、身旁藏著一朵花（躲）。在這里，張老師創設了機會，給足了時間，讓孩子們充分調動的自己的觀察力和想象力，大膽說出自己創新出來的成果，極大地激發了孩子們的成就感。
如果說建議的話，也只能在雞蛋里挑骨頭。一是進一步增強教學活動與導學案的一致性。二是學生齊讀要不免拖腔拖調。三是小組合作學習要做到全員參與。
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