《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》識(shí)字教學(xué)建議中提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生識(shí)字積極性，關(guān)注學(xué)生識(shí)字興趣。” 緊扣“新課標(biāo)、新教材、新學(xué)生”特點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以下特色：
一、注重創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)情感。
新一年級(jí)學(xué)生注意力保持時(shí)間短，容易受新鮮事物吸引。如果識(shí)字課是枯燥無味、機(jī)械單調(diào)的，他們哪能認(rèn)真上好一堂課？識(shí)字目標(biāo)哪能體現(xiàn)？ 課堂上，胡老師憑借色彩明亮的多媒體課件，充滿童趣的語言，拉近了學(xué)生與教材間的距離；緊扣“三新”，胡老師創(chuàng)設(shè)“去丁丁家小院觀看”的教學(xué)情境，貫穿整個(gè)課堂。引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，成為一種享受。賦予枯燥的識(shí)字課以載體，使詞語有了生命力，喚起了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地識(shí)字，自主地交流合作，感受到識(shí)字的快樂和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。
二、重視方法指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
胡老師在課堂上變“教教材”為“用教材教”，出示大幅情境圖，學(xué)生仿佛置身于那個(gè)情趣盎然的'農(nóng)家小院，走進(jìn)課文所描繪的情境。學(xué)生們很興奮，他們邊識(shí)字邊認(rèn)識(shí)事物。當(dāng)一種種可愛的動(dòng)物、果子出現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生叫一叫他們的名字，與他們打打招呼，與字詞交上朋友。這樣設(shè)計(jì)富有童趣，符合學(xué)生喜歡動(dòng)物、水果的特點(diǎn)。此時(shí)老師不以局外人存在，而是參與其中，以豐富的表情、激勵(lì)性的語言感染學(xué)生，使好勝心強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)的他們主動(dòng)識(shí)字。留給了學(xué)生自由選擇的空間，在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
當(dāng)然，教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),這節(jié)課上，在量詞的教學(xué)上學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系；量詞的使用則體現(xiàn)的規(guī)律性對(duì)一年級(jí)孩子來說有點(diǎn)難，這些規(guī)律性的東西只有努力通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在說說練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。