在本節課的教學中，沈老師做到了三個突出：突出主體性，創造學生參與條件；突出民主性，轉變了教師的角色；突出實踐性，主學生感受到數學來源于生活，在實踐中靈活運用數學。課堂教學應始終要牢記學生是教學的主體，在教學中應根據學生的實際情況而進行教學，只有這樣，才能充分調動學生的主動性和積極性，才能使學生真正地獲得數學知識，在數學學習上才有更大的發展。
1.創設情境，激發學習興趣。
沈老師根據低年級兒童的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的活動情境。課一開始，通過小組競爭而引出課的內容，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣，讓學生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學活動。
2.讓學生經歷知識形成的過程。
數學知識、思想、方法必須由學生在實踐活動中理解、感悟、發展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。根據這一理念，沈老師在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，主他們通過有目的的操作、觀察、、交流、討論，從直觀到抽象，主動構建自己的'認知結構。例如數的組成，沈老師并不是直接告訴學生如何機械地記憶，而讓學生在重復猜小棒的游戲中感悟，在動手擺小棒中體會，使學生經歷了數學知識的再創造的過程。
3.體現師生互動，生生互動的學習方式。
沈老師在整堂課的教學中，讓學生養成與他人溝通、傾聽他人意見的習慣，同時，這也是對學生主體地位尊重的表現之一。學生在互動中，使知識在交流中理解，能力在交流中發展，情感在交流中體驗。