一年級的閱讀課最重要的是指導學生把課文讀得正確、流利有感情。培養讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。這篇課文中的詞語“暖和”學生容易讀錯，趙老師在復習字詞時，注意到了這一點，讓學生反復讀詞。老師談話導入課文采用的是質疑的方法，引起學生的學習興趣，并用領回小樹的獎勵辦法激勵學生，學生的學習興趣高漲。
趙老師在教學時，每進行一個環節都對學生有要求，目的明確，如：師在范讀課文前，讓學生聽準字音；學生自讀課文后，用眼睛告訴老師；回答問題聲音要洪亮等等，對學生養成習慣教育得較好。
獎勵伴隨教學中的每一個環節，一年級學生年齡較小，無意注意占主導趨勢，趙老師的獎勵辦法無疑是行之有效的，課堂上聽不見快座好、別說話了等詞語，把課堂要求無形地灌入到表揚中，學生都有積極向上的心理，就表現得越來越好。
第一段讓學生在讀熟后，聯系自己的生活實際，會用什么地方有什么的句型說話，指導學生在說話的過程中說完整話。第二段是本文的重點段，趙老師首先運用圖和動畫讓學生說話，培養了學生看圖說話的能力；其次，復習“。”、“，”的用法，再問學生這段有幾句話？
然后，讓學生幫助老師，上前面來指一指，解決“暖和的衣裳”指什么？下面，讓學生看圖想象，靜靜地聽一聽，小樹和爺爺在說什么？這是一個拔高的練習，學生說得很好，說到了樹木和人類的關系。老師在指導學生朗讀時，讓評價落在實處，通過生生評價、師生評價使朗讀達到了一定的水平。在此基礎上，學生加上自己的動作背誦課文，又提高了一個層次。有了這一段的'學習經驗，學生在學習第三段時，利用第二段的學習經驗遷移到這一段來，剛讀了幾遍，朗讀的感情就已經很到位了。在讀的過程中，運用了多種朗讀形式，如：指名讀、小組讀、老師讀等形式。最后向學生滲透品德教育，讓孩子懂得了做人的道理。
最后讓學生看春天和秋天的圖，拓展課文說一說爺爺和小樹會怎樣？這一步驟由于時間的關系沒有說透，老師留作了回家作業。總之XX老師的這節課有著太多值得我學習的地方，是一節好課。