《金子》這篇課文告訴我們要獲得成功，就要付出努力。
在處理第一第二自然段的時候，主要是幫助學生體會彼得的努力與堅持。但是在第二小節(jié)時，學生的感受沒有到位。三四自然段采用引讀的方式一帶而過。第五自然段主要是想象訓練。但是指導不到位。
金懌：
對文本進行了研讀，進行比較細致地教學。如，老師抓住“蜂擁而至”理解文本，抓住文本空白感受人物特點。但，文章除了教育學生要勤勞，還有一個中心就是“條條大路通羅馬”，要抓住機遇。老師要抓住“金子”來組織教學。
葉小蘭：
1、在體驗中感受人物。教師在教學中精心創(chuàng)設情境，帶領學生走進文本，感受人物
2、在對話中感受精彩。學生用心靈觸摸文本，教師與學生全身心地投入，才能得到共同的發(fā)展。
蔣琳：
文章不僅贊揚人要勤奮，還要善于抓住機遇。教師可以抓住文章中的幾處對比來感受文章的中心。
莊新妹：
從兩方面來理解中心。通過堅持不懈的努力達到目標；當一條道路走不通時，要另辟奚徑。
王靜亞：
最主要的中心就是要通過自己的勞動來取得豐收的成果。
課后有一個問題：彼得的夢想是怎樣實現的？這個教師要幫助學生進行歸納總結，將一個過程說具體。
前半節(jié)課的問題太瑣碎了，特別是第一小節(jié)。
劉芬：
指導想象說話的時候，可以讓學生看書上的圖來說，說具體一些會更好。
蔣薇：
這堂課比試上好多了。教師只要細心地指導，學生還是能很好地領會文章的中心的。
李科亞：
是一堂真實的課。第一小節(jié)在理解“蜂擁而至”時，只要知道是滿懷希望地想得到金子就可以了。
想象說話時，把握住冬天這個天氣的特點來說。
吳培玉：
走進人物的內心世界，感受彼得是一個怎樣的人？當學生的用詞不當時，教師可以進行適當的.提升。
丁老師：
討論涉及的范圍比較廣，教材教法都講到了。
文章粗看平淡無奇，但是細看卻是很有內涵。
“蜂擁而至”與上文的“聽說”“無意”可以看出，他們都是盲從，成功的幾率是微乎其微的。不能僅僅從“蜂擁而至”這一個詞語來理解。
通過與文本的對話來理解中心。學生都把著眼點放在了勤勞上，這不錯，但是最后要將目光再回到彼得身上。為什么兩次的付出，結果卻是截然不同？不僅要勤勞，還要有智慧。這才是文章要傳遞給我們的真正意圖。題目是《金子》，真正從多元解讀的角度來看，金子是什么？是勤勞，是智慧，是追求，是力量。如果這堂課能這樣上，才是我們所追求的更高境界的課堂。
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