《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事，這篇課文寓生物常識于生物形象的故事
之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。
今天聽完宋老師帶來的《棉花姑娘》一課，讓我收獲很大！此次宋老師向我們展示了第一課時，整堂課教學過程流暢、自然。宋老師的教學語言親切規范。另外，宋老師的課堂還有以下幾個亮點：
一、緊扣學生識記特點，注重字詞教學有特點。
低年級教學最難的就是如何把握好識字教學有效度。宋老師在教學中緊緊扣住課文的生字展開。如教學“啄”形象地字形分析等教學絲絲緊扣，學生學得非常扎實。
另外，在教學過程中虞老師原本打算運用集中識字與分散識字相結合的方法。但后來由于時間問題，只實行了分散識字的教學。分散識字體現在隨著文本的深入逐一進行：“姑娘”、“啄”、“蚜蟲”、“盼”、“治”等生字的教學。
二、根據學生心理特點，注重情境創設學習
宋老師“以人為本”，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。如在第一自然段中對“盼望”一詞的處理。老師先讓學生聯系生活實際，結合自己生病的經歷，再讓學生進行角色變換：如果你是棉花姑娘，你現在最想，最希望的是什么呀？然后引導學生朗讀，體驗著急的心情，進而產生理解“盼望”醫生來治病。使學生進入文本，為下面進行感情朗讀指導做好鋪墊。
另外，宋老師在閱讀中舍得花費時間，她結合課文畫面為學生制作了漂亮的頭飾，為學生創設情景，讓學生在創設的'情境中，發揮想象，把課文內容大膽地用各種形式朗讀表演出來，既活躍了課堂氣氛，又在完成教學目標的同時讓學生加深對課文的印象。
這節課也引起了我的思考，能將一年級孩子的注意力集中40分鐘真是不簡單，主要還是靠老師動聽的語言，生動的故事情節，巧妙的教學方法和精心制作的多媒體課件，給人以美的享受。如果我們能認真地備好每一堂課，認真地考慮孩子們的年齡特點，讓他們在快樂中學習語文，學習生字，比起死板的教學來不知勝過多少。總而言之，宋老師的這節課堂是成功的，讓我受益匪淺。
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