本篇文章《寓言兩則》把兩則寓言放在一起，我們是不是可以考慮扶一篇，半放一篇（考慮到是二年級(jí)的同學(xué)不能完全放手）。以一篇作為例子，目標(biāo)聚焦，老師示范引領(lǐng)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)一篇帶一類，繼而推向課外大量的寓言閱讀。
非常認(rèn)同楊雨老師對(duì)五點(diǎn)目標(biāo)的梳理，及核心目標(biāo)的定位。
（1）用“字理教學(xué)、聯(lián)系生活”實(shí)際等方法認(rèn)識(shí)“寓、焦、喘、截”四個(gè)字，會(huì)寫“焦、費(fèi)”兩個(gè)生字。
（2）能利用“聯(lián)系上下文、換近義詞”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力盡、喘氣、沒白費(fèi)、一大截”等詞語(yǔ)。
（3）能正確、流利地朗讀課文。
（4）能利用關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地說說故事的內(nèi)容。感受課文構(gòu)段、構(gòu)篇的有序性。
（5）初步了解寓言這種新的文學(xué)體裁，能初步感悟寓意。
上述教學(xué)目標(biāo)的一、二、三條都是基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，可以說每一課都會(huì)有這樣的教學(xué)目標(biāo)，而第四條第五條，即“能利用關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單地說說故事的內(nèi)容，感受課文構(gòu)段、構(gòu)篇的有序性”和“初步了解寓言這種新的文學(xué)體裁”，則是依據(jù)“篇幅短小、條理清晰”文本特點(diǎn)和該課在教材中所處的特殊地位，同時(shí)結(jié)合二下年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平確定的，是該課的核心教學(xué)目標(biāo)。
我想進(jìn)一步思考：確立了以講故事為核心目標(biāo)后，那么如何去整合其它的目標(biāo)及教學(xué)環(huán)節(jié)，把這個(gè)核心目標(biāo)貫徹下去？讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)都能更明晰一點(diǎn)，都有一個(gè)向心力。
所以就思考是否可以作這樣的一個(gè)調(diào)整：
一、布置講故事的任務(wù)。可以在預(yù)習(xí)的情況下開始上課，那么先讓學(xué)生來說說“揠苗助長(zhǎng)”的意思，分兩層：用自己的話說說；借用文中的`語(yǔ)句來表達(dá)，老師做適當(dāng)調(diào)整。
二、然后借用 “為什么揠”、“怎樣揠”、“結(jié)果怎樣”理清起因、經(jīng)過、結(jié)果從形象的外包裝感受課文構(gòu)段、構(gòu)篇的有序性。努力把故事講清楚講明白，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生。
三、為了把故事講生動(dòng)形象，整合相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，體會(huì)心情，揣摩動(dòng)作。擬出相關(guān)的小標(biāo)題方便學(xué)生講故事。在此基礎(chǔ)上試講故事，努力講生動(dòng)形象。
四、媒體出示畫面，隱去聲音，給故事配音。
小結(jié)講故事的方法，由老師半扶著學(xué)習(xí)《守株待兔》，繼而拓展到課外閱讀，講寓言故事。
另外：至于寓意的達(dá)成是否可以更靈活一點(diǎn)，在學(xué)生理解范圍內(nèi)作適當(dāng)?shù)靥嵘矣浀米约涸谡n堂上執(zhí)教本課時(shí)，張陳欣（學(xué)生）：讀了這則寓言我明白了我們做事應(yīng)該耐心一點(diǎn)，就像春天播種，在秋天時(shí)收獲一樣。所以我就想對(duì)寓意的領(lǐng)悟是否可以多元一點(diǎn)，多貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是不是一定要以“規(guī)律”一詞去給學(xué)生的理解去貼上這樣一個(gè)標(biāo)簽?zāi)兀?/p>
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