楊老師的《電解質溶液在通電情況下的變化》這堂課教學目標設計合理，在整堂課中基本達成其所指定所有教學目標，教學過程十分流暢，重難點清晰，課堂氣氛十分融洽。我認為在楊老師的整堂課中，充分體現了三個融合：
1、化學史在課堂教學中的融合。楊老師從伏打電池引出導電原因，在課堂中間又講述了戴維制取金屬鉀從失敗到成功的原因。不但讓學生深入了解了電解的基本規律，更讓學生體會科學家的探究精神，培養學生地探究意識。
2、化學實驗在課堂教學中的融合。楊老師在課堂上引導學生進行氯化銅溶液的'電解實驗，讓學生進一步體會電解質溶液中存在的微粒，在通電后會發生的移動以及在點擊附近所發生變化的原因，由此得出微粒的放電能力大小等問題;進而引入了對新問題：電解飽和食鹽水的分析，讓學生對電解質溶液在通電情況下的變化有了更深入的了解。
3、化學工業在課堂教學中的融合。楊老師在學生基本掌握電解質溶液的電解原理以后，以電解飽和食鹽水為例，提出了工業上對電解原理的應用，讓學生對課堂實驗進行改進，由此學生進一步體會電解在生產生活中的重要應用。
楊老師在設計這堂課時，充分運用了斯金納的程序教學原理，在課堂設計中運用了小步子原則，課堂上設計的問題層層推進、難度層層遞進，讓學生每解決一個問題都有獲得成功的喜悅，有探究后一個問題的好奇心。在課堂上學生氣氛活躍與楊老師的“小步子走”的設計分不開。
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