這節課設計得很精妙，大氣、簡潔、流暢、一氣呵成。我想這樣的設計得益于教師對教材的研讀和把握。教師緊扣文題也是文眼“萬年牢”來組織教學，以文中三次寫到“萬年牢”的句子為基點，把全文的教學有機勾連起來，通過抓文中關鍵的語句逐步理解三個萬年牢的不同含義，學生在這個過程中對父親的認識逐漸清晰，對父親的情感認同逐漸明朗，對萬年牢的理解逐漸深刻，進而對萬年牢給自己人生的啟示有所思考。而這些收獲都是學生在老師的引導下通過課文的語言文字的閱讀與體驗自己逐漸獲得的。
開課很大氣，整體性很強。先讓學生回憶找到文中三處寫萬年牢的句子，然后以一個非常開放而有深度的問題引領課文的學習：這三處萬年牢分別指什么？它們之間又有怎樣的聯系？
課堂上教師和學生從每次描寫“萬年牢”的句子入手，以理解萬年牢的含義為突破口，上掛下連，讀懂課文，讀懂每次出現的“萬年牢”的含義。按說，這樣比較相同的教學方式容易給人雷同的感覺，但是這節課卻讓老師演繹得恰到好處。因為師生是在扎扎實實學語文，在學語文的過程中發展思維，每一次都在認真研讀文本，每一次的體驗都逐步深刻，讓聽課者跟著教師學生一起進入課文描寫的情境，想探究萬年牢一次比一次深刻的含義，想探究教師是如何和學生一起漸入佳境探幽攬勝的。學習第三部分時有一點值得稱道的，教師讓學生讀父親說的話，這樣引導學生理解：“讀著，讀著，就會有些詞不知不覺跳出來，映在我們腦海里，在課題旁一筆一劃把這些詞工工整整寫下來。”既指導了學生理解句子的方法，又體現了對這個重點句子的體會的力度。課文三次出現的“萬年牢”在學生讀書理解的基礎上教師分別提升出三點“做糖葫蘆——以質取勝”“做生意——以德取勝” “做人做事——以誠為本”。在這個基礎上讓學生再回歸整體，看看這三次“萬年牢”之間的聯系。有了黑板上清晰而明確的'板書，有了前面逐漸深入的學習，這個對四年級學生有一定難度的問題也不是問題了。看一個學生的回答就可見一斑：層層遞進，小到做糖葫蘆，大到做人做事，都要做到萬年牢。
理解文中關鍵語句的含義，讀懂課文，體會文章的感情誠然重要，但是如何讓學生體會到的這些對學生的認識和生活真正產生影響呢？靠課后學生空談體會很難真正觸動心靈。教師最后的做法可以說是從心靈深處再次觸動了學生，讓學生不僅僅明白萬年牢對做人做事的啟示，也許更能啟迪學生今后的生活。教師說：“父親的點點滴滴教導無不影響新鳳霞，讓我們沿著新鳳霞的人生軌跡去看看父親對她人生的影響�！比缓蠓秩纬霈F了作者新鳳霞的成長歷程，這樣真實而生動的事例，讓學生真切感受到父親的教導讓作者受益一生。學生很自然會聯想到自己：如果我們也能這樣做人做事，也能一生受益。哪怕學生此時沒有這樣的想法，也沒關系，真誠做人，認真做事的種子也一定埋在了孩子們的心田，遇到合適的氣候和土壤一定會生根發芽。
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