執教：吳奕衡
評課人：曾義
《母雞》是精讀課文《貓》后面的一篇略讀課文，作者都為老舍，屬名家不同作品。課前學習提示是這樣寫的：認真讀一讀，看看他寫的母雞是怎樣的，再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。
四年級的學生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解。但在體會作者情感和寫作方法時需要老師加以適當點撥與引導。因此，根據學生的實際情況和略讀課文的教學要求，可以將教學的重點落實為指導學生學習略讀課文的閱讀方法，引導學生體會作者的情感變化，感受母親的形象。 吳老師的課有以下幾個特點：
一、教學結構清晰，語言精煉，層次分明，緊緊抓住課前提示展開教學。
二、關心學生的成長，課堂學習氛圍和諧
主要表現在三個方面：
1、 用幽默的語言構筑輕松的學習氛圍，消除學生的緊張感，讓學生身心愉悅地參與學習。幽默的開場白和與學生對話時的調侃，都能讓學生會心一笑。
2、 能在課堂上給予學生充分的肯定與贊揚，吳老師不吝嗇表揚的話語，常常掛在嘴邊的.是“老師特別欣賞你的發言”“你回答得真棒”，無論是書寫時肯定有進步的中下生，還是表揚匯報的兩位中下生，都感受到老師對學生的關注和對學生的那一顆愛心。
3、 讓學生畫句子時，吳老師特別細心，能引導學生認真讀題，將關鍵詞語顯示為紅色，說明吳老師能關注到四年級學生對審題不夠認真這一特點，能關注學生的不足之處，一個小小細節就能感受到老師對學生成長的關注。
三、能把握年段的訓練點，體現在聯系課題積累有關雞的成語，整合園地的要求，而且扎扎實實地讓學生抄寫了三個成語作為積累，還體現在讓學生默讀課文，找出表達作者感情的句子，理清課文的脈絡。
四、大膽嘗試。葉圣陶先生說過，就效果而言，精讀是準備，略讀才是運用。吳老師大膽嘗試，在理解作者對母雞的討厭的原因時，采取了做練習的形式，當堂檢驗學生的閱讀理解能力，同時減輕了學生的作業負擔。
五、感悟寫法抓重點。吳老師將學習重點放在第二部分，在感悟文章的寫法時重點突出了“抓住事例寫具體”這一方法，而不是每種寫法都講，既節省了時間，又和單元作文相契合，為寫好小動物提供了寫作經驗。
以上是這節課的成功之處，在此，我想提幾點不成熟的看法:
1、 應概括一下課文主要內容 ，整體感知。
2、 在寫作方法小結及時點撥，與《貓》的寫法進行對比，將兩個學習要求進行整合。
3、 略讀課文是銜接精讀課文與課外閱讀的橋梁，應向學生推薦一些同類型的作品。
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