讓“愛”演繹精彩的課堂——《愛之鏈》評課
《愛之鏈》講的是一個關(guān)于愛的故事。作者將深深的情感融于每一個文字之中，讀來讓人備受感染與熏陶，字里行間讓人感覺雖是嚴寒的冬天愛卻可以溫暖整個世界。今天聽了周燦紅老師的《愛之鏈》一課，感受頗深，下面談?wù)勛约旱膸c看法。
一、開課別致，激起興趣。
教師開課時深情并茂的朗讀一組優(yōu)美而煽情的詩句，自然而然地把學(xué)生帶到了課堂中進入到課文的學(xué)習(xí)。此時學(xué)生的注意力都被教師的感情朗讀而吸引，學(xué)生對繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的欲望被點燃被激起。
二、品析詞句，感悟內(nèi)容。
在教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生找出重點詞句進行品讀，從而理解人物的內(nèi)心世界。如讓學(xué)生找出“天經(jīng)地義”這個詞來體會當(dāng)時在老婦人快要絕望時，喬依幫助了老婦人而沒有要求回報時的那種美好的情感，讓學(xué)生體會到了人與人之間的那種互相幫助、互相關(guān)愛的良好品質(zhì)。
三、立足文本，教給方法。
在2----8自然段的教學(xué)中，教師領(lǐng)著學(xué)生品讀詞句。在9—11段的教學(xué)時，教師出示了填空題：“到小餐館，老婦人看到________，突然想起了________于是______。”讓學(xué)生自己去作批注去讀課文完成填空內(nèi)容，體現(xiàn)了由扶到放的這樣一個過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于高年級的學(xué)生來說，不失為一個好方法。
提出幾個問題共同商榷：
1、如何有效地做到長文短教。
高年級的課文篇幅較長，該如何有效地做到長文短教，我想是一個值得大家商榷的問題。我個人覺得最重要的`就是要找到課文的切入點，把課文中的重點句段有機融合形成一個整體，使課堂環(huán)節(jié)聯(lián)系緊湊。那么在本課教學(xué)中，教師在這篇長文上進行了提煉找出了重點句段，改變了傳統(tǒng)逐段分析的做法，做到了長文而短教。但在課文整體把握上稍有欠缺，提的問題過于瑣碎，使學(xué)生的思維始終停留在幾個點的問題上，而沒有從課文的整體把握上去思考。
2、對課文的深度能否更深些。
教師能讓學(xué)生去品讀去感悟，但每次都是在學(xué)生滔滔不絕、意猶未盡時嘎然而止。本班學(xué)生思維活躍，語言表達能力較強，對課文的理解也比較到位，如果教師在學(xué)生體會人物品質(zhì)時再讓學(xué)生回味上文，聯(lián)系下文和生活實際。讓學(xué)生知道只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛，每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是”愛之鏈”。此時，有機滲透文章的寫作技巧，這樣既從課文的篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法對學(xué)生進行了指導(dǎo)，也讓學(xué)生對課文的深度也有了較深層次的理解和把握。
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