有幸在蚌四小聽了兩節(jié)計(jì)算教學(xué)課，兩位教師雖執(zhí)教時(shí)間不長，但個(gè)人基本功較扎實(shí)，教學(xué)效果較好，是兩節(jié)成功的課。每一次聽課，都是一次學(xué)習(xí)過程，也激發(fā)自己進(jìn)行一些思索。
聽課后，有幾點(diǎn)最深的感受：
1、要在對(duì)比中讓學(xué)生得到提升。計(jì)算學(xué)習(xí)過程不僅是計(jì)算技能的不斷豐富，也是學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷豐富的過程，而對(duì)比是完成這一過程的有效策略。一是要在多樣化算法的對(duì)比中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，多樣化的算法不是為了多樣而“多樣”，它的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在多種算法的對(duì)比中，從而引發(fā)學(xué)生的探討，找出最簡便最有效的方法，兩位老師在這方面做的還不夠；二是在“想想做做”的第1、2題中完成對(duì)比，教材精心設(shè)計(jì)了兩位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的題組，兩位教師都能充分利用這些題組練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析異同點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。
2、教師必須關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。多樣化算法的前提是激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)遷移為基本思考方法，所以在學(xué)生自主探索算法的活動(dòng)中，老師要對(duì)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了然于胸。教材呈現(xiàn)的10箱牛奶的'擺放狀態(tài)，是對(duì)不同層次學(xué)生產(chǎn)生不同解決問題方法起到重要作用，所以對(duì)情境圖的有效觀察和利用是很必要的。相比較，第二節(jié)課的老師在這方面做得更細(xì)致，老師的引導(dǎo)也更到位。
3、算法的教學(xué)應(yīng)建立在對(duì)算理的理解上，要有算理作為支撐。計(jì)算12×10，先算12×1，這里的1是十位上的1，所以乘得的結(jié)果是12個(gè)十，在這里老師要對(duì)學(xué)生做必要的交代。兩位老師對(duì)這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的不夠。
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