這次研討課，尹嵐老師很有勇氣，給我們帶來了一節習作指導課，她的大膽嘗試，給我們語文組的老師提供了一次學習、反思的機會，讓我們表示感謝。在看完尹嵐老師的反思之后，有以下兩點感受：
1、表達狀態需要老師的激情引導。
“打開記憶的閘門”在本課中稍顯困難，老師注重了情感的激發，但真情蘊含在具體、生動的'事例之中，學生在日復一日的學習生活中，可能觸角有些鈍了？不，是他們還不會或不屑于“以小見大”吧。這時老師的激情引導就很有必要了：一次傾心的談話、一次深情的暗示、一句難忘的鼓勵、一束嚴厲的目光、一次令你心跳的家訪……六年時光，何愁學生沒有記憶？營造一個積極傾吐、表達的氛圍，讓學生互相交流，就能更快地進入寫作狀態了。
2、有交際需求才有表達的內驅力。
“作文課不是口語交際課”，沒錯，但習作實踐中，讓學生“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”（尤其這是一封書信）。“自我表達”就是走入內心，張揚自我。“與人交流”需要以心換心，以誠相待。我們不能讓學生“懂得”而已，而是要讓學生在實踐中真正領悟。若這節課上老師創設一個交際情境，讓學生有交際的需求（向誰介紹自己的恩師），才有表達的內驅力，也就解決了“愿意寫”這個問題了。
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