今天的三節課我認為都比較的成功，無論是準備，還是設計以及教師課堂的調控，都能體現出三位教師具有扎實的基本功，用一句話概括：就是各具千秋、各有特色。具體體現在以下幾點：
1、設計的巧妙
周老師能通過預習檢查，并且聽寫能概括課文內容的重點詞語，巧妙的把學生引導到對課文的感知理解上，非常的自然妥帖。而馮老師運用自然的過度，通過精巧的板書，有效的調控，把學生帶入到對課文的學習中。吳老師能通過生動的畫面，以小云雀和云雀媽媽到過哪些地方為線索，加強對重點詞語的分析，使課文內容條理顯得更為清晰，學生也能順著條理深入的理解課文。
2、以讀促講，充分調動學生的學習自主性。
這三節課教師分別采取了不同讀形式的讀，把讀的形式落實的特別到位，尤其在讀的層次上，體現的'非常明確，由初讀感知到細讀的理解乃至品讀的升華，可以說是真正的做到了大語文中的以讀為主，以讀帶講，激發了學生內在的情感，使文本的情感目標更為明確。
俗話說“人無完人，金無足赤”當然我對今天的三節課也有自己獨到的看法：
周老師的在課堂氣氛的調節上略有不夠，導致課堂氣氛不夠活躍，也可能是學生還沉寂在假期的氣氛中吧。
馮老師放手不夠：在課堂上教師雖然能抓住具體的詞語引導學生品析，但在幻燈片中出現課文中重點的句子和段落有些過多，有些喧賓奪主，作為六年級的學生可以直接抓重點的、難理解的句子去理解，其余可以讓學生自己理解，因為我們教的畢竟是高段的學生，該放手的還是要放手。
吳老師雖然采取了不同形式的讀，但是伴隨讀所產生的問題過于瑣碎，限制了學生的思維空間。再者拓展練習應和學生的身邊的生活實際相聯系。例如政府花大力氣綠化、美化做得很好，面對這樣的局面我們如何去做，讓他們把自己看到的說出來，這樣可以使學生從文本走向生活。效果會更佳。
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