昨天和今天，東小在四甲中心小學這塊寶地和可愛的孩子們一起進行四堂課的教學活動，其實這樣的教學活動，是給我們的教學研究活動一個案例或者說一個靶子。這樣的教學案例好讓我們直面課堂，坦誠地交流教學活動中的體會、困惑。本著站著說話不腰疼的原則，我來評課。
邢麗華老師執教的《黃果樹瀑布》是蘇教版的小語五年級上冊第五單元的“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感。描繪了黃果樹瀑布這景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現了大自然的`無限生機和對人的性情的陶冶。
寫景的文章寫作的時候，學生是最怕寫的，老師也怕教，也怕評。而邢麗華老師借助于多媒體技術平臺執教這篇寫景美文，顯得得心應手，一氣呵成。這堂課，在剛剛過去的海門市信息技術與學科整合優課評比中獲第一名，不久將代表海門參加南通市的比賽。四甲中心小學剛開過一個“有效課堂，有效教學”的沙龍，今天，我就從有效這個角度來說說這堂課。我覺得“有效與否”關鍵在于“教什么和怎么教”的問題。如果我們換個角度，想想我們的孩子，在課堂上是怎么學的，學了什么？
首先是學習了“寫法”。
其一，學了一個游記，知道游記經常采用“移步換景”的寫作方法；其二，學生知道了使用生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。
其次是語言的“玩味”。
因為語言的玩味是學方法的基礎，在邢老師的課堂上，語言的玩味體現得非常充分。比如，在突破本課的重點難點的時候，邢老師結合具體的字詞“瀉、飄、拂”中體會壯美。
玩味了的語言才能明白作者為什么要用這樣的語言來寫這篇文章，他的目的是什么？這樣的過程就是學生理解課文的過程。
在品讀玩味學的理解的過程中領悟到表達的方法，領悟到移步換景，領悟到生動形象修飾對于文章的作用，體悟語言的魅力。
這正如成尚榮所長提出語文要再語文一點，要用語文的的方式進行語文教育。何謂語文的方式？就是引導學生實實在在地接觸文章，接觸言語，通過生動，扎實的如朗讀、背誦、涵詠，理解、感悟、積累、運用、品讀、玩味等活動，走進文學世界。邢老師帶領學生在研讀“谷底時的感受時”，教師就是帶領著學生要緊貼文章的地面行走，在言語的從林中穿行。
最后是拓展有機而適度。
有的教學設計拓展了好多描寫黃果樹瀑布的文字；或者推薦學生讀背寫瀑布的古詩、名句；有的教師認為把黃果樹瀑布面臨的危機等資料都作為拓展。
針對形形色色的拓展，我覺得拓展要有度。就如今天邢老師拓展了徐霞客的：“搗珠崩玉，飛沫反涌，如煙霧騰空，勢甚雄偉，所謂‘珠簾鉤不卷，匹練掛遙峰’，俱不足以擬其壯也，高峻數倍者有之，而從無此闊而大者。”是對黃果樹瀑布最真切的描述，這段文字成為學生理解文本、感悟文本的一個情感紐帶，這一設計也讓語文教學更具語文味。因此我認為拓展應遵循三個原則：
第一是有機，即拓展的內容與經典文本存在著水乳交融的聯系，而非牽強附會。
第二是適度，即拓展的內容與課堂教學目標與學生知識儲備、接受能力相吻合，不揠苗助長。
第三是學生的有效參與，拓展要能調動學生的思維活動，讓他們深度參與課堂教學。
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