【A】
蔣根良老師的語文課落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導。
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。蔣老師不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀整體感知——品讀體會感情”這些讀書方法，體現(xiàn)了“以人為本，著眼未來”的精神。老師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)的解析方法，通過品讀，讓學生體會文章的情感。
【B】
《晏子使楚》是一篇很經(jīng)典的文章，文章篇幅不長，主要描寫了楚王先后三次侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，挫敗楚王，維護國家尊嚴。課文最大的特點是邏輯結構嚴密，晏子三次反駁楚王的'話，有著嚴密的邏輯關系。
上周五聽了陳老師的一節(jié)語文課《晏子使楚》，給了我很深的印象，產生了很多的是思索。我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有一個鮮明的特點，就是引導學生自主走入了文本。
一，營造對話情境吸引學生走入文本
課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，課堂上，陳老師盡量把時間還給學生，通過自主學習，交流等教學環(huán)節(jié)的設置，調動每一個孩子的積極性，讓大家更多地參與。如：在學習每一個小故事時，老師先給了學生明確的任務，讓學生圍繞問題進行充分的自主學習，而且教師給了學生充分研究的時間，在自主學習的基礎上，讓學生同桌交流合作，最后再進行全班的交流研討，正因為讓學生經(jīng)歷了這樣的學習過程，學生對文本中富有較強邏輯思維能力的句子，學生能輕松地理解，而這一步的實現(xiàn)，主要得益于教師巧妙得設計與引導。本課教學能放開讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，自由發(fā)表自己的見解的時間，即最大限度地擴大了學生的參與面，最大限度地把學習自主權還給了學生，提高了孩子在課堂上的收益，又增強了他們的自信心。表面上是簡單的話語的不同，是師生間的交融談話，實質上體現(xiàn)了教師對于學生的尊重，無形中拉進了師生間的距離，使課堂的氣氛更為和諧，激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣。
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