一課是以運動人物動態為主的一節繪畫課。聽了董老師的課我有以下幾個感受：
1、首先對教法進行了創新。這節課，看課本教材是一節繪畫課，但是教師能夠進行創意教學，把它上成一節將繪畫、剪貼綜合運用的美術課。對于這一點，我很贊賞吳老師把課改理念切實融合到了教學工作中。
2、董老師能夠利用自身優勢制作出比較精美的課件，把同學們熟悉的奧運會徽、東校園運動場所——籃球場、乒乓球場、田徑場等等一一展現，結合所上班級在運動會上的精彩瞬間等內容，引導學生觀察運動會上各種體育項目中人物的動態，為本課教學提供了直觀的圖片；她還通過讓學生上臺做模特模仿運動動態姿勢，引導學生掌握人物動態畫法，學會運用繪畫形式表現運動中的人物的教學設計實現能力目標，開拓學生思路，培養學生的創造性，效果較好。
3、整體上看，教學環節比較緊湊，層次分明，整堂課上得比較完整。。其中，評價環節的設計是讓小組之間以小記者身份相互采訪，這一設計也較有新意，
4、教師對課堂的組織能力比較強，語言生動自然，頗具幽默感，讓學生感到親切，師生互動較好，教學氛圍輕松。教師能及時肯定學生的作品，語言的鼓勵、禮品的獎勵讓孩子快樂學習，有效實現本課的情感目標。
5、董老師在繪畫、手工剪貼綜合運用的教學過程中提醒學生不亂扔紙張的溫馨提示也較好的體現了對環保的關注。
當然，如果想讓這節課更精彩，我想董老師可能也要注意以下幾個方面的問題：
1、教師語言的表述應該更為完整，讓學生更好的理解老師所提問題的
真正用意。比如：師問：“這是什么？”學生們就不太明白，稍稍猶豫后才有人舉手回答：“這是一個人在跑”，這就不是老師想要的準確答案了。如果把這句問話改為：“這是一個什么標志？”同學們的`回答會更準確。
2、關于教學重難點方面的教學設計感覺上著墨不多。如何有效突破
呢？我想，在出示跑跳人物剪影的動態課件時，老師可以詳細的分
析運動中人物有變化的身體、手臂、腰、腿等。而在先后叫了三個學生上臺做模特模仿動態一環節中可以省略掉一兩個學生，把時間放在由老師示范分析人物動態、范畫，可能較合理。
3、教師的應急機制還需加強。比如：在教師給跑步人物添加另一面對面跑步人物教學環節中，如果不放在同一跑道中，而是錯開跑道，就可以說：“他們是在進行迎面接力跑。”這樣就可以把不是同向跑步的剪貼畫巧妙的圓成另一說法了。
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