聽了謝老師的《碳酸鈉與碳酸氫鈉》這節(jié)課，感觸很深，使自己對學本課堂產(chǎn)生了很多感想。
這節(jié)課，本人認為謝老師充分體現(xiàn)了“生本課題、學生是主題”的教學模式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設計教學過程，收到了良好的教學效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、課前準備導學案，給學生學習以指引的方向
學生在課前拿到導學案之后，記憶開始了主動學習，他們可以明確學習目標，掌握本堂課的重點，學生能自己解決基礎知識，并在自主學習的過程中重新發(fā)現(xiàn)和確認本節(jié)課的難點和疑點，也大大提高了課堂教學的有效性�？梢哉f，謝老師這樣的`準備，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的引導作用，也真正做到了低負高效。
2、給學生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學生學習化學的能力
新課程倡導學生積極參與、探究、交流、合作等多種學習活動，使學生真正成為學習的主人。在探究環(huán)節(jié)的具體教學實施中，謝老師注重復習課的提升，重視課堂細節(jié)，重視模式教學引領，規(guī)范學生的解題思路。在對碳酸鈉與碳酸氫鈉兩種物質的定性分析與定量分析中，謝老師把學習的權利放給了學生，由學生利用導學案，自主設計實驗方案，并由學生進行評價，在評價中又提出了評價類型的試題的解題模式，這樣一來規(guī)范了學生的解題思路，不至于對探究情景無從下手。
值得探討的問題有：
1、引入本課題時，若將問題改成“CO2通入氫氧化鈉溶液中產(chǎn)物是什么”，應該會使引入更加順暢。
2、本節(jié)課的重點應該是在對碳酸鈉與碳酸氫鈉的定性與定量分析上，前面基礎知識的講解有些拖沓。
3、在由學生設計實驗方案時，若能設計層次性問題幫助引導學生，效果可能會更好。
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