元素周期表評課稿

2024-10-08 稿件

　　在以往的教學中，我們會按照教材編寫的內容按部就班的下來，對于教材中有關科學史的內容進行有效的組織和利用卻很少涉及。其中，一個很重要的原因是，我們對科學史的知識并不是全部了解。

　　然而，一旦有效的利用了這些科學史的內容，應用到實際的教學中，我覺得一堂的內容和形式上也會別具風格，也是對學生進行有效的科學情感教育的一種途徑。李老師上的《元素周期表》這一堂課就是如此。從科學家的日歷出發認識元素周期表為本堂課的線索，連接課堂學習的內容。小組討論評價的方式，讓學生在經歷整個周期表的編制過程的同時，也學會了元素周期表中相關的內容，學生在思考與討論中獲取了新知。如果，在這堂課中，再多一點學生體驗編制一個元素信息表格的方式去感悟周期表的內容，是否會顯得更有深度，這是我所思考的。

　　看了本節課的教學后，感覺整堂課井然有序，每個環節的銜接都很流暢。尤其是學生的語言表達能力和自主學習能力較強，教師給予學生充分發揮的空間，讓每一個學生都按自己的想法和思路把所學知識系統地整理出來，從而鞏固掌握所學知識。在學生和師生之間的互動中體現了學生的主體作用。

　　具體來講，其中的長處有以下幾點：

　　第一，對于這堂復習課，教師從學生的興奮點、興趣點出發，進行了相關知識的整合和春游素材的合理應用，為這堂課增添了學習的亮點。

　　第二，學生通過小組合作的方式，進行知識整理歸納和上臺展示知識內容的環節，是一種新的知識回顧的方法，學生在整個過程中發揮了他們在學習中的長處，以及展現了學生的個人能力。

　　第三，教師在課堂中的組織能力，讓學生能夠充分的學會聽、講、討論，進行了有效的教學。

　　第四，教師課前的預測，讓教師能有效的了解學生的學情，在復習過程中能更加有效。

　　其中，也有一些我們共同討論的地方。

　　第一，從知識的完整性來講，基本上是完整的，由于時間的不足，少了一些知識的復習。因此，如何在復習課上對知識的取舍，也是實現復習有效性必不可少的一項內容。

　　第二，每一小組只對一塊知識的整理，剩余知識學生是否可以達到有效復習？

　　第三，在復習中，還欠缺知識的提高。