從總體來看，這兩節課的教學目標明確，教學過程清晰，學生參與度較高，基本上達到了預期的教學效果。主要體現在以下三個方面：
一．激趣導入，貼近學生生活實際。張老師通過播放《奇妙的海底世界》視頻，帶給學生美的享受，激發學生有創作的期望；李老師展示海洋環境污染的'圖片，引發學生的思考，自然的引出環保創作主題。
二、任務設計緊扣教學目標，循序漸進，層次分明。兩位老師都設計了幾個基本任務：查找選擇圖片、復制獲取圖片、裁剪處理圖片，美化創編作品；而這幾個任務的完成基本都以學生自主探究為主，老師引導為輔，同時給學生充分的自由操作時間。
三、結合學生實際，體現了分層教學。張老師在圖片的裁剪處理時讓基礎好的學生在完成一條魚的處理后，可以再下載一條魚并去除背景色，而在給魚兒找同伴環節則讓完成的學生美化環境，使最終呈現的作品更有層次感，讓不同水平的學生都有所收獲。
值得商榷的是：張老師實施任務都是先讓學生上臺演示，老師再介紹講解，學生再操作的模式展開，沒有很好的借助書本自學，自主嘗試。我認為在學生自主嘗試后，根據出現的問題，再作有重點的介紹，學生可能會聽得更有針對性。
對于重難點的老師講解，需要集中學生注意力，否則效果不太好。在用任意形狀裁剪工具裁剪后，提醒學生如何細化處理，如借助放大鏡、橡皮、刷子等會讓處理效果更好。
評價應該有具體標準，讓學生創作有據可依。對于時間來不及的情況，需要緊縮各環節時間。評價平臺的使用能體現學科特點，如何更好地發揮它的作用值得我們在實踐中探究。
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