這節(jié)課的教學方式是板塊教學，從中國——外國、傳統(tǒng)——現(xiàn)代、一般服飾——特色服飾、女性——男性、成人——兒童、欣賞——表演，教師依據(jù)學生不同的狀態(tài)和水平，通過幾種教學活動體現(xiàn)了一種教育價值的多個層面，從了解服飾——體會文化——學生的服飾，讓學生非常的好消化。
教師完全掌控課堂，注重訓練學生，并起著中介和橋梁作用（如：老師認真聽，你也要認真聽）。活動中學生是非常放得開，教師的問題指向明確，我觀察到每個角落都有學生發(fā)言。
整個課堂的教學設計自然流暢，由淺入深，每個環(huán)節(jié)緊密結合，由此可見，崔老師在課前做了大量而又充分的準備，最值得我學習的是在服飾資料交流這一環(huán)節(jié)，通過一些服裝的圖片以及有關的文字介紹，引領學生對不同國家、地區(qū)、民族的服飾進行比較，在比較中了解服裝間的差異，如中國的的旗袍、韓服等等。在課堂中，崔老師成為一個引導者，學生說出自己對服飾的了解，老師進行適當?shù)狞c拔和引導，穿針引線，師生間有效的利用這個服飾的資源，師生間互動共享，把各自對服飾的了解的生活經(jīng)驗及課上生成的都成為為教學目標服務的資源，使學生成為知識的自主構建者。
宋春雨：教師每個環(huán)節(jié)設計都特別巧妙，處處自然體現(xiàn)了教學目標，介紹服飾時，開發(fā)利用了大量圖片資源，圖片真實，具有豐厚的歷史感，把知識和文化巧妙交融，體現(xiàn)了社會的進步。而且圖片科學，精美，可以看出教師具有優(yōu)秀的審美素質(zhì)。
本課開始直接通過大量的`圖片讓學生直接參加到教學活動中來，調(diào)動了學生學習的積極性主動性，能創(chuàng)造性地使用教材，教學內(nèi)容安排科學合理，幫助學生自主構建知識體系，達成教育目標。教師能很好地處理教學中的突發(fā)事件，顯示了教師的機智。學生全程參與，師生在輕松愉悅的氛圍下圓滿地完成了教學任務。
課上老師引領學生了解不同民族、地區(qū)、國家的服裝，并且運用圖片展示不同地區(qū)、國家的服飾，將孩子們帶入了一個美麗的服裝世界，同時引導孩子知道在不同的場合應該有不同的著裝。那么課堂上的這些知識如何讓學生理解、吸收、實踐呢？隨后，老師為學生設計了一個充分的展示空間，學生非常樂于參與，全場高度關注，看得出老師給予學生充分的信任，為學生創(chuàng)造展示自我個性的平臺；看著那一張張自信的笑臉，婀娜的身姿，可以說這節(jié)課無論對于學生還是老師都是一節(jié)成功的課。如果介紹不同地區(qū)、國家的服飾的范圍更廣一些，比如加一些美洲等地服飾的介紹，而不停留在周邊國家或地區(qū)，就更能體現(xiàn)本課服飾的世界性；如果老師能將我國的一些服飾與其他國家的服飾一些聯(lián)系（如我國唐服與日本和服，中山裝與西裝，也是互有借鑒的）介紹的更多一些，學生更能從服飾中體會文化的交融，這節(jié)課會更完美！
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