四年級上的是譯林版四年級下冊Unit 7 What’s the matter?的Story time板塊。賽課是以同課異構的形式開展的。
本單元的Story time的教學目標是依托文本情景理解會說單元部分詞匯：thirsty，water, ill, tired，初步運用文本情景表達基本信息：What’s the matter? I’m …Can I have…? Here you are. Come and have… I want to… Good night.
我聽課的整體感受就是這幾節課都上得非常的扎實、實在，對學生的朗讀訓練到位。通過適當鋪墊、整體感知、理解掌握、嘗試運用這一小學生自然習得的學習規律開展教學活動，在自然創設的情境渲染下，教師與學生的Free talk中幫助學生理解詞匯，避免了刻板的詞匯操練。
凌老師的課流暢自然。第一步：以If you’re happy這首歌開篇，快速收攏了學生的注意力，活躍了思維，激發了學生的`學習熱情，又以happy 為主旋律，喚醒學生已有的知識經驗，如hot, cold, happy, thirsty, hungry 等。接下來很自然地過渡到讓學生用已學詞匯預測劉濤的情況。
第二步：快速導入話題后，讓學生根據預測的信息，第一時間親密接觸文本。通過追問How do you know it？進行細讀課文。用聽錄音輸入文本信息的反思引出新語言點Come and have a pie.在情景中知道朗讀和替換練習，在說說學學中習得語言。
基于學生已有的知識經驗，讓學生進行母子對話的創編，再揭示文本信息。讓學生用What would you like? Would you like some water? This glass of water is for you.等已有句型，根據情景模擬對話，找到學生學習新知的就近發展區。
圖3包含Ticking time 中的兩項目標：I can use What’s the matter? I can talk about feelings.因此教師通過豐富文本的場景，增加語言的輸入量，加入劉濤tired 的原因，讓學生在理解和獲得情感體驗的基礎之上朗讀，操練句型。
最后一幅圖故事性地收尾，通過看圖及指導朗讀引導學生體驗一家人相互關愛，其樂融融人的心情。
本節課的理解掌握環節，教師通過朗讀故事、表演故事、總結故事這四個活動幫助學生深入理解故事的細節，在朗讀中內化詞匯學習，訓練學生跟讀和模仿的習慣，培養他們良好的語感和正確的語音、語調，提高了學習的實效性。
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