馮老師執(zhí)教的《明與暗》一課中，教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是物體在光的照射下會(huì)產(chǎn)生明暗的變化。如何使學(xué)生將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)有趣又實(shí)在的學(xué)習(xí)與掌握，是本節(jié)課的難點(diǎn)。如果用灌輸法，勢必學(xué)生被動(dòng)接受，效果很難保證。在教學(xué)中，馮老師用嘗試探究法進(jìn)行教學(xué)，取得了相當(dāng)不錯(cuò)的收效。
一、激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
在課的引入階段，馮老師請學(xué)生觀察出示兩幅圖片，一張用線畫的蘋果，一張是用明暗調(diào)子表現(xiàn)的蘋果，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并比較差別，學(xué)生經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生比較的興趣一下子被激發(fā)出來。
二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作探究。
在研究立方體的透視規(guī)律時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)立方體面的變化。包括，不同位置面的多少與形狀大小的變化。
教學(xué)時(shí)，馮老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行揉、折等方法，請學(xué)生自己探究，有體積的物體在光的照射下，由于不同方向的體面與光源形成不同的角度，接受的光量也就不同，因而形成了明暗變化。認(rèn)識(shí)立方體的面的透視變化規(guī)律。并動(dòng)手測量，經(jīng)過學(xué)生的測量，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)這些面的具體的變化規(guī)律。
三、比較理論與實(shí)際（透視）的差異。
為了加深明暗規(guī)律，在學(xué)生腦中建立更準(zhǔn)確的立方體的明暗現(xiàn)象。馮老師利用石膏進(jìn)行比較觀察到的明暗現(xiàn)象與教學(xué)理論的立方體的實(shí)際區(qū)別，以便加深印象，能較快地掌握好立方體的透視規(guī)律。
四、突破難點(diǎn)。
在掌握了立方體的明暗規(guī)律后，請學(xué)生對(duì)著立方體的照片，進(jìn)行寫生，可以進(jìn)一步掌握立方體的透視應(yīng)用。但是，畫出較為準(zhǔn)確的立方體明暗對(duì)于小學(xué)生來說，確實(shí)較為困難。所以這里采用“分面”解決法，可以有效地化解這個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)然，有了分，就注意合，注意各面的聯(lián)系與比較，就可以較輕松地畫出照片寫生立方體，為以后實(shí)物寫生作好準(zhǔn)備。
學(xué)生在課上都能認(rèn)真觀察，仔細(xì)寫生，因?yàn)槌醮谓佑|素描繪畫，所以有的學(xué)生還不太能繪制線條，但是大部分學(xué)生對(duì)型掌握得還算可以。
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