今天聽了唐老師上的《抽屜原理》一課，深有感觸，我一直認為抽屜原理是在奧數(shù)書上出現(xiàn)的，因為初中也一直沒把它列入必修項目，沒想到在小學六年級的數(shù)學廣角里出現(xiàn)了，而且小學生也能聽明白，看來我們有時多了解一下小學課本，也可以為小學知識再現(xiàn)時多一份準備。我對唐老師這堂課有下面幾點粗淺的看法：
（一）內(nèi)容充實、層層引進
唐老師整堂課給我的感覺就是內(nèi)容較充實，知識一層層地加深，一環(huán)連一環(huán)。這可見唐老師的教學功底確實很扎實。他先是出了三顆棋子放兩個杯子，幾種放法？然后再四顆放入三個杯中，再五顆放四個杯子中，都有幾種分法？進一步引入了平均分，得出了“抽屜原理”，并由一個知識鏈接介紹了創(chuàng)始人狄利克雷。緊接著唐老師又把數(shù)字改變，5顆放入2個杯中，7顆放入3個杯子，9顆放入2個杯中，6顆放入4個，讓學生充分應用了平均分的方法計算，總有一個杯子中至少放幾顆？后面又是撲克游戲、請你判斷、實踐應用等習題的.運用，讓學生把做這類題的算法深深印在腦海中，而且在每次的練習中都能讓學生用數(shù)學語言去說，去學。
�。ǘ﹦邮植僮�，實踐性強
唐老師整堂課都貫穿了讓學生“擺一擺”，兩同桌通力合作，共同探究，找出擺棋子的多種方法，并把方法記下，這樣答案就不言而喻了，一目了然。學生在“擺一擺”的過程中去慢慢體會平均分所得出的“抽屜原理”。
一點建議：唐老師這堂課肯定也花了不少精力去準備了這么多道題，但我覺得整堂課學生似乎真正思考的時間并不多，學生擺棋子也只是匆匆忙忙的，因為我都有點應接不暇了,更何況初學的學生。所以我覺得唐老師可以在習題上、變化不大的題方面減點，讓學生有更多的時間思考一下為何要這樣分，變老師的為自己的，這樣才會記憶深刻。另一方面我覺得在“擺一擺”方面，可以先出二道有變化的習題讓學生同時擺，擺完這題再擺下一題，這樣學生可能在操作方面不會疲于應付，而會去更多一份思考，從而更調(diào)動了學生的積極性。
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