1、找準(zhǔn)“知識(shí)點(diǎn)”，打下基礎(chǔ)
課始，鄭老師打破了常規(guī)的應(yīng)用題形式，以簡(jiǎn)潔、有趣的線段來(lái)表示題目，要求學(xué)生列式解答，給人耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)，自然地導(dǎo)入了本節(jié)課的課題“分?jǐn)?shù)加減法的整理和復(fù)習(xí)”。接下來(lái)，老師給學(xué)生布置了第一個(gè)任務(wù)：自己從課本中找出本單元的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生表現(xiàn)積極，很快給出了答案：同分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書在相應(yīng)的位置上。這樣，在學(xué)生自己的努力下，一個(gè)清晰的知識(shí)體系的基礎(chǔ)就呈現(xiàn)在大家的眼前了，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，有一種自豪感。
2、串成“知識(shí)線”，理順?biāo)悸?/strong>
本環(huán)節(jié)，鄭老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，以10個(gè)分母加減法的算式為主線串聯(lián)了這些知識(shí)點(diǎn)，配以鄭老師輕松簡(jiǎn)潔的提問(wèn)方式，整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程顯得非常自然、流暢。
問(wèn)題1：你能按一定的`標(biāo)準(zhǔn)把這些算式分成兩類嗎？學(xué)生很快得出 ，可以分成“同分母分?jǐn)?shù)加減法”和“異分母分?jǐn)?shù)加減法”。
問(wèn)題2：哪一類能很快算出得數(shù)，請(qǐng)你直接給出答案。異分母加減算式不能很快算出得數(shù)，為什么？請(qǐng)你動(dòng)手算一算。讓全體學(xué)生在練習(xí)中再次體會(huì)同分母、異分母相加減的計(jì)算方法，給學(xué)生深刻的印象。
問(wèn)題3：觀察這一組異分母，其實(shí)哪幾個(gè)算式也可以直接算出得出？這個(gè)問(wèn)題非常好，打破了讓學(xué)生按照常規(guī)思維看到異分母相加減就通分的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察，深入思考。學(xué)生表現(xiàn)也非常好，很快得出了幾個(gè)算式的更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。這里，鄭老師重點(diǎn)講解了分子為1的分?jǐn)?shù)相加減的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，并進(jìn)行了應(yīng)用。不過(guò)，從后面學(xué)生的練習(xí)情況來(lái)看嗎，學(xué)生對(duì)該簡(jiǎn)便方法的掌握情況不是很好。
問(wèn)題4：你覺(jué)得哪種方法好？讓學(xué)生在計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)很夠合理的選擇計(jì)算方法。這里，我覺(jué)得可以多加一個(gè)例題，來(lái)說(shuō)明不一次性通分的計(jì)算方法有時(shí)比較簡(jiǎn)便。
3、建構(gòu)“知識(shí)面”，靈活應(yīng)用
最后，鄭老師通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，讓學(xué)生從整體把握知識(shí)，并靈活選擇和運(yùn)用。從學(xué)生的反應(yīng)情況來(lái)看，都掌握得不錯(cuò)，鄭老師的課很成功。
總之，本節(jié)復(fù)習(xí)課鄭老師思路清晰，富有激情，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
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