評議要點摘錄：
張老師給大家展示了五年級story time板塊的教學(xué)，下面我結(jié)合自己的課堂觀察，談?wù)剰堄罾蠋煹慕虒W(xué)課：
1、文本的學(xué)習(xí)板塊比較清晰。教師布置的任務(wù)簡潔易懂，聽一聽、讀一讀、說一說，非常有順序。
2、生生互動質(zhì)量較高。大部分學(xué)生對于今天的重難點都說得非常流暢，錯誤率較低，知道何時用動名詞、何時用動詞原形。
3、真正的做到了重心下移。對于文本的朗讀，教師放手讓學(xué)生自己去朗讀，尋找不理解的單詞，讓學(xué)生去幫助學(xué)生，而且教師的預(yù)設(shè)工作做得非常扎實。
4、能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育的滲透。如：every man has his hobby./ Good habit makes good life.
建議：
1、進(jìn)入文本的時間花費的'太多，用了15分鐘，新授單詞不要全部在課前都掃平，把also, both, be good at等單詞放在文本中體會，增加文本的思維含量。
2、導(dǎo)入中的classroom, music room, playground等地點與今天所學(xué)的愛好關(guān)系不大，可以在熱身運動階段直接詢問：Do you like…ing? What do you like doing?
3、文本的學(xué)習(xí)中，who are they?可以直接通過看圖來敘說；然后再帶著問題：What are they talking about?聽錄音；再次閱讀課文What are their hobbies?
4、課堂的結(jié)尾My friend,教師不要給予框架，這樣就限制了學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行思維的碰撞，描述朋友可以用哪些語言，教師再根據(jù)學(xué)生的回答逐次板書，讓學(xué)生根據(jù)提綱來描述自己的朋友。
5、過渡語太過生硬，教師還需多加琢磨。
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