王老師執(zhí)教的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)第二單元《連加、連減》，本節(jié)課的內(nèi)容部署是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)的加法和減法的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)的，在一年級(jí)中學(xué)生已接觸過(guò)10以?xún)?nèi)連加連減的辦法，所以在整節(jié)課中，重點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的辦法。并規(guī)定學(xué)生通過(guò)計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力，并從中培養(yǎng)孩子們的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。我想這就是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
袁老師在整節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得有以下幾地方是做得非常不錯(cuò)的：
一、能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的環(huán)境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念。教師在教學(xué)新知的同時(shí)，引用了教科書(shū)的收西瓜的情境，帶學(xué)生進(jìn)入了生活中的數(shù)學(xué)的世界，讓學(xué)生體現(xiàn)到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，用我們所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自然地投入了學(xué)習(xí)中，并在此同時(shí)，教師善于抓住每個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生多角度，多地方去考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
二、善于用一些兒童用語(yǔ)，更形象地描述計(jì)算的過(guò)程。
有一個(gè)環(huán)節(jié)我的印象是最為深刻的：教師在分析連加豎式的辦法的時(shí)候，學(xué)生出示了兩種不一樣的豎式算法，第一種是先把前兩個(gè)數(shù)用豎式相加，然后再把答案與第三個(gè)數(shù)相加。第二種是先把前兩個(gè)數(shù)用豎式相加，然后再緊接在下面加上第三個(gè)數(shù)，直接用一個(gè)豎式完成。教師在分析兩種辦法好壞的時(shí)候，能形象地把這兩種辦法比喻為學(xué)生走路的情景：第一種是走完路了，歇一會(huì)，再跟第三個(gè)數(shù)相加，繼續(xù)走。第二種是與第二個(gè)數(shù)相加了，不歇繼續(xù)加上第三個(gè)數(shù)，繼續(xù)走。所以第二種比較方便，省時(shí)間。看，這兩種辦法經(jīng)過(guò)教師用精彩的兒童用語(yǔ)作修飾后，更形象具體，生動(dòng)的描述出他們之間的區(qū)別。更有利于學(xué)生對(duì)此辦法的記憶以區(qū)分，起到了很好的教學(xué)效果。
三、教師狠抓計(jì)算，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。
在課前的口算練習(xí)，課中的不斷巡查中，可以看出袁老師在平時(shí)在課堂中，注意學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練。這也是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。我們知道計(jì)算能力需要的是堅(jiān)持，不斷地練習(xí)鞏固，計(jì)算的能力才可以提高，所以在我們的數(shù)學(xué)課堂，必須時(shí)時(shí)刻刻落到實(shí)處。
根據(jù)課堂的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，袁老師能把握教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展引導(dǎo)，組織教學(xué)。課后對(duì)于這節(jié)課我也有個(gè)人的一些看法：
一、如何調(diào)控好課堂？
這也是新教師頻繁出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，集中精力的時(shí)間是有限的，我們教師如何在學(xué)生有限的集中精力下，更好更合適地抓住這時(shí)間，對(duì)學(xué)生貫穿更多，更重要的知識(shí)，這應(yīng)該是每一位教師應(yīng)該考慮，思考的'問(wèn)題。我想這需要教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，把備教材與備學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，我們要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上想想學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么的狀況。還有在課上，教師語(yǔ)言的節(jié)奏，每個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)奏應(yīng)該要適合學(xué)生的年齡特征。教師的狀態(tài)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以在課堂上我們需要看到教師積極，大方，興奮的一面，以渲染每一位學(xué)生，讓學(xué)生全情投入到你的知識(shí)海洋中。
二、如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位？
本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)有了用豎式計(jì)算的基礎(chǔ)，所以在這節(jié)課中，其實(shí)教師可以放手給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在旁指導(dǎo)，我想整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更高，學(xué)習(xí)更加有熱情。可讓學(xué)生自已或小組為企業(yè)，通過(guò)討論、交流、總結(jié)出本組的計(jì)算辦法，再全班開(kāi)展交流。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡(jiǎn)便的計(jì)算辦法。讓學(xué)生在展示交流中互相質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽放手學(xué)習(xí)。作為組織者的我們，只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想法的時(shí)候，給予引導(dǎo)補(bǔ)充，讓學(xué)生自已完善自己的想法。這樣既不影響學(xué)生的思維，又可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉兩得。
三、課堂上如何檢測(cè)學(xué)生的掌握情況？
特別計(jì)算教學(xué)，在課堂上我們應(yīng)該更多的注意學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)一般的法則，計(jì)算的辦法，計(jì)算的準(zhǔn)確性怎樣，我們老師都應(yīng)該隨時(shí)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指正。所以單一的個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別演示根據(jù)取不了什么效果。所以這需要教師在課堂上采取措施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果開(kāi)展及時(shí)檢控。我們可以在練習(xí)辦法上采取多種形式，可以自已批改，可以同桌互評(píng)，可以指名板演，可以小組合作等等，對(duì)每次的練習(xí)，教師要跟蹤調(diào)查。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中也要多面性，有針對(duì)性地出現(xiàn)練習(xí)。在練習(xí)中讓學(xué)生的思維能力逐步提高。
每次聽(tīng)了新老師的課，每次都會(huì)給我?guī)?lái)驚喜，因?yàn)樗麄兊拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步，都蘊(yùn)藏著他們背后的每一份付出，我相信，我們的每一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，將會(huì)成為他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)這條路上向前邁進(jìn)一大步的最快速的最好捷徑。
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