本節(jié)課上，嚴老師以“英雄”這個詞眼著手導入，提問學生“在你心目中什么樣的人是英雄”。在學生經(jīng)過一番交流之后出示“英雄”的定義，使得學生對“英雄”這個詞有了一個初步的認識。緊接著，戴老師揭題“蟻國英雄”，讓學生談談心中的疑問。螞蟻在學生們的腦海中往往是弱小的，與英雄高大的形象難以聯(lián)系起來，這就激發(fā)了學生探究的'欲望，調(diào)動了學生學習的積極性。教學中，嚴老師引導學生通過反復朗讀，找找描寫火勢的句子，想想螞蟻們是怎么做的。深入理解，體會外層螞蟻把生的希望留給“他人”，把死亡留給自己時從容不迫的獻身精神和英雄本色，從而扣住了教學重點。
對文章的概括是語文學習中重要的一種能力。在本課學習中嚴老師也認識到了這一點。課上，讓學生試著概括文章大意是幫助學生讀懂文本的一種途徑。但這次的練習顯得浮光掠影。建議老師出示故事小標題“起火——被圍——突圍——脫險”，再讓學生用一兩句話說說課文寫了一個什么故事，會對學生的語文能力提高具有普遍意義。之后，師生的互動評價也將對此項訓練的有效性提供保障，值得我們關注。
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