《智取生辰綱》是《水滸傳》中精彩的章回之一。
曹老師教得也精彩。大氣，充滿豪情的開場白，導入語很有感染力。利用上課情境，點明在場的每個人的炎黃子孫的身份，由此用提問的方式，激發學生作為中國人的自豪感，順勢引出智者和《水滸傳》及作者，簡介《水滸傳》，引出課題。從開始到課題的引入，教師的語言富有激情，自然，能激發學生的興趣。突出“智”字，也為后面做了鋪墊。
巧妙的教學設計，扣人心弦。課文標題是文章的眼睛，與文章的內容有密切關系。曹老師引導學生看標題，讀標題，關注標題中的關鍵字“智”，圍繞“智”，引導學生思考取者的智表現在哪？之后，再引導思考“失者智否？”在此基礎上引導思考失者丟失生辰綱的原因。為了讓學生能夠理解得透徹，老師又引導學生進行了分角色朗讀文中最能展現楊志與老都管等人的矛盾段落。層層深入，環環相扣，展現老師的精心設計，也充分體現了以教師為主導，學生為主體的教學理念。教學最后一個環節，引導學生關注敘事角度。以晁蓋的口吻改寫“智取”一段，把其與課文中的敘述作比較，體會作者創作的高妙，這也很巧妙。比較閱讀，多角度閱讀是重要的讀書方法。老師做了強化。有比較就有鑒別，通過比較，學生的感受會更深。
教師的語言是靈動的。自然，流暢，充滿熱情的語言能打動人，流行語的加入，能貼近學生的心靈，激發他們的興趣。課堂評價語“非常好” 讓人印象深刻。
在短短的一節課里，曹老師能夠緊扣教材特點，引導學生步步深入學習，盡自己最大努力引領學生感受古典文學的魅力，也是智的表現。
我深深地被感動，思想上受到啟迪。一個語文教師需要厚重的語文素養，隨機應變的能力，很強的表達能力，創新力以及對教學和學生的熱愛之心。
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